送孟浩然之广陵 教学设计

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1、人教版小学语文第七册20.古诗两首第一课时《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计设计者：鹿山中小谢家溪校区陆立军教学目标：1、认识5个生字，会写5个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，背诵并会默写。3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。课前准备：教师：PPT课件。学生：搜集写送别的古诗；课堂练习本教学过程：一、导入揭

2、题，了解作者。4’1.揭题：今天，陆老师要和大家一起学习第20课《古诗两首》。2.幻灯出示两首古诗的题目：自己读这两首古诗的题目，你有什么发现？（两首诗的题目都有一个“送”字，两首诗都是送别诗。）3.古代交通十分不便，一旦离别到远方去，就很难再相会。因此，古人往往用送别饯行来表达朋友之间的深厚情谊，有许多诗人都留下了脍炙人口的送别诗。本节课我们就来学习最优秀的送别诗之一——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。它的作者是唐朝诗人李白。二、了解诗人，理解诗题。6’1.李白是我国古代最伟大的诗人之一，一生留下了许多著名的诗篇。

3、你会背哪些李白的诗篇？（静夜思、望庐山瀑布等）2.今天我们要学习李白的又一篇著名的诗篇——出示诗题，学生齐读。3.“之”是古代汉语中用得最多的字，它有多种意思，在这儿的意思是“到”。请你再读一读题目，想想这首诗的题目中告诉了我们哪些信息？（送别的地点、送别的人物、送别人物去的地点）4、题目的意思连起来可以怎么说？（诗人李白在黄鹤楼送别孟浩然到广陵去）[注意此处送别的“别”不可少]三、借助工具书，理解诗意。9-12’1.理解了诗歌的题目，就知道了这首诗的主要内容。现在我们再来读一读这首诗。朗读诗歌要注意什么？（速

4、度要慢，要有节奏）生：齐读诗歌。（如节奏不够明显，出示诗歌节奏，再读。）2.这首诗有几句？共几个字？要你写一篇三四百字的作文，要表达出送别老朋友时的感受和对老朋友的深厚感情，你觉得容易吗？而诗人仅仅用了28个字，是怎样表达出来的呢？让我们一起来好好研究一下。3.首先我们要理解每句诗句的意思。古代的语言，尤其是诗歌的语言与我们今天的汉语很不相同，不好理解。我们可以用哪些方法来理解诗句的意思呢？（反复朗读、联系上下文、查工具书等。其中词语手册是我们使用最方便的工具书。）现在就请同学们打开词语手册，边读诗句，边查词语

5、手册，再联系前后诗句，来自己理解诗句的意思。想好了可以把自己的理解讲给同桌（或四人小组）听。有不懂的地方打上问号，交流时提出来。生：朗读诗歌，查词语手册，思考、讨论每句诗句的意思。四、检查自学，师生交流。12’1.质疑问难：研究了诗句的意思后，你还有什么地方不明白？（预设：a题目说是广陵，后面为什么说是扬州？b为什么说烟花三月？c为什么说是“孤帆”？长江上只有一只帆船吗？d碧空怎么会“尽”——消失？e长江怎么会在“天际”流？）2.逐句交流讨论。（1）幻灯出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。生齐读。故人？辞的意

6、思？为什么说“西辞”？烟花？为什么说“下”扬州？两句诗句连起来怎么说？（好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船到长江下游的扬州去）（2）幻灯出示：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。生齐读。“孤帆”的意思？为什么说是“孤帆”？长江上只有一只帆船吗？（“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。）“尽”的意思？什么消失了？“天际”的意思？长江怎么会在天边流？两句诗句连起来怎么说？（我目送好友的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的长江水流向

7、天际。）3.你能发挥自己的想象，把李白送别好友孟浩然的过程和他看到的景象、他的感受说成一段话吗？学生想象，可自己轻轻说。想好后指二生交流。五、比较诗歌，感受意境。7’有一个人，他觉得“黄鹤楼送孟浩然之广陵”这首诗写得不好懂，就把这首诗改了一下，说自己把李白诗中要表达的内容都表达出来了，又比李白的诗好懂。我们来看一下。幻灯出示：老友告别黄鹤楼，三月春天去广陵。帆船消失在江面，只见长江流天边。教师读。他改得怎么样？请你分析一下，他改了哪些地方，这样改好不好？a故人比好友好听。b西辞，写出了孟浩然远行的方向。而且孟浩

8、然其实告别的不是黄鹤楼，而是在黄鹤楼送别的朋友李白。c烟花，写出了春天花红柳绿，烟雨蒙蒙的美好景象。d下，写出了孟浩然是顺江而下。e用扬州而不用广陵，是因为“州”和“楼”“流”押韵。f孤帆，写出了诗人眼中只有朋友的帆船，同时“孤”还暗示着诗人因为知心朋友的离去而感到孤独。表达出了作者十分舍不得孟浩然离去的依依惜别之情。g远影、碧空尽：写出了诗人在江边一直目送帆船远去，直到帆船的影子消失