让孩子们在玩中学，学中玩

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1、让孩子们在玩中学，学中玩    长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子：“就知道玩？玩能考上大学吗？玩能有出息吗？” 家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。其实，玩耍和学习不是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。我带的是一年级的小朋友，他们都是6~7岁的小孩子，刚刚从学前教育转入到小学生活，丰富多彩

2、的幼儿生活让孩子们觉得兴趣盎然，如果一进入小学生活，就让他们与玩具隔绝，对孩子们来说，确实有点残酷。“橡皮泥”，是大伙儿都熟悉的美工用品，一年级的孩子对于抽象的拼音记忆很是吃力，我就让孩子们把字母宝宝用橡皮泥捏出来，方向和准确的发音是孩子们的难点，我就让孩子们捏，在动手，动脑，比赛的氛围下，孩子们对于枯燥的拼音学习很有兴趣。先请各位欣赏几张图片：单韵母O的认识，孩子们捏完以后，会根据它的形状发音，形象生动复韵母“ie”孩子们捏完以后，让他们仔细观察，他们就会发现一个大一个小是不美观的，他们在书写音节时就会大小一致。这样就提高了孩子们的注意力

3、。老师说出音节后，孩子们利用手中的橡皮泥快速地拼出来，先拼出声母，再拼出介母和韵母，最后才标上声调。对于书写拼音的顺序，孩子们会留下深刻的印象，如果是分组比赛，还能培养了孩子们的合作精神和协调能力。在学习《拼一拼》时，为了让孩子们了解动物的特征，我让孩子们自己动手拼图，宏坚小朋友用两个圆圈，三条直线，拼成了一只尖嘴巴的小鸡，彭洲小朋友用三个圆圈三条直线拼出了一只短尾巴的小兔，如果让孩子们说出拼图的过程，他们也能完整地讲述出来，先拼头部和身子，再拼脚和尾巴。不仅锻炼了孩子们的动手能力，更能培养孩子们的思惟能力。在学习课文《菜园里》的时候，我让

4、孩子们把自己喜欢的蔬菜捏出来，对于它们的颜色和形状，我就不必再反复强调，志豪的“茄子高高打灯笼”锦昊小朋友的“辣椒长个尖尖嘴”……在学习《品德与生活》时，我让孩子们把自己最喜欢吃的菜和水果也用橡皮泥捏出来，这是孩子们的作品。不论是志远捏出来的鱼，还是怡烺小朋友用拼音拼出来的“玉米”，都是孩子们自己经过思考后得来的，与其让他们抄写拼音，不如让他们开心地“玩着”，孩子们乐此不疲，学得津津有味。对于声母与韵母的分类，我让孩子们采用“找朋友“的游戏方式，每个小朋友的手里拿一张卡片，按座位顺序或随机抽取同学到前面去，读出所拿的拼音卡片，并且自己分类，

5、如一生拿到字母p,“大家好，我是声母PPP，谁愿意和我做朋友？”“大家好，我是韵母ei，我想和你做朋友。”齐：“我们是好朋友pei.”如果他们读对了，其余的孩子就跟他们一起读，这样的游戏形式，孩子们很喜欢玩，对于拼音的重点“声母在前，韵母在后，两音相连猛一碰”在这个游戏中也能很直观地体现出来，只要有小朋友站错了位置，孩子们会非常积极地指正。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。很多家长对于我允许孩子们带橡皮泥来校表示担忧，孩子们只顾着玩，你上课他们也去玩了怎

6、么办呢？家长朋友的担心是对的，他们的自控能力差，如果把橡皮泥放在课桌里，课堂效率根本无从谈起，于是，我给孩子们准备了一个整理柜。平时上课的时候，他们就把水彩笔，橡皮泥，跳绳等全部放入整理柜里，下课以后再从柜子上取走所需的物品，不仅让孩子们学会了归纳和整理，也解决了家长们的后顾之忧。除了让孩子们捏橡皮泥，玩游戏，我还让他们随时拼读身边的物品，大量地增加孩子们学习拼音的机会，随手捏起手中的物品，如一支铅笔，孩子们立刻用拼音拼出“Yizhiqianbi”，根据低年级儿童好强好胜的特点，我让他们开展组与组之间，男生与女生之间的拼音比赛，甚至于孩子们

7、累积了一定数量的星星后，来我这里领取奖品时也要把所领的奖品用拼音拼出来。在我一系列的活动中，孩子们把拼读拼音当成了一种乐趣，有家长打电话跟我说：“老师谢谢您！我女儿现在对拼音真是着了魔了，我叫她吃饭了，她都用拼音拼读出xixichifanle.”学完了拼音以后，我们进入了课文的学习，为了让孩子们真正地爱上语言文字，我又把他们最喜欢的美术课程应用到了语文教学中，让孩子们把读写绘融合在一起，从象形字《口耳目》开始画，我让孩子们把课文的内容画出来，从最初的写上名称到写一句完整的话。孩子们对于我布置的这项作业倒是很有兴趣，家长们也反映孩子们都喜欢画

8、，乐意写。《爷爷和小树》：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了；夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。识字是低年级教学的重难点，为了让孩子们提高识字能力，我从