9 孤独之旅（导学案）

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1、9孤独之旅课题孤独之旅课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.介绍小说三要素，让学生理解环境描写的作用和小说主题。（重点）2.引导学生体会小说中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。（难点）3.熟读课文，引导学生结合自己的实际生活经历体会杜小康成长中的感受。（重点）课前预习作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。当代作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。

2、著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。写作背景本文节选自《草房子》（江苏少年儿童出版社1997年版）。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄

3、运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。读准字音嬉闹（xī)凹地(āo)稠密（chóu）雍(yōnɡ)掺杂(chān)胆怯(qiè)撅断(juē)给予(jǐyǔ)觅食(mì)撩逗(liáo)戳破(chuō)旧茬(chá)6辨清字形织（zhī）纺织掺（chān）掺和枳（zhǐ）枳花渗（shèn）渗透咫（zhǐ）咫尺糁（shēn）玉米糁儿理解词语家底：家里长期积累起来的财产。厚实：丰富

4、；富裕。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。置之不理：放在一边儿不理不睬。嬉闹：嬉戏打闹。茫然：完全不知道的样子；失意的样子。撩逗：挑逗；招惹。乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢；机灵。驱除：赶走；除掉。浩浩荡荡：形容水势广阔浩大。或形容气势雄壮，规模宏大。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。戳破：刺破。新课导入孤独是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵;孤独是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤独中颤抖，强者在孤独中创造人生的奇迹。“孤独”是我们成长过程中无法回避的人生课题。今天，我们一起去看

5、看杜小康是怎样在孤独中战胜自己，迎来崭新的人生的。新课展开新课展开【初读课文，整体感知】速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。人物（主人公）：杜小康故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。环境：无边无际的芦苇地。【再读课文，梳理结构】文章可以分为几个部分？请概括各部分的大意。四个部分。第一部分（1）：交代了小说的背景——杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。6新课展开第二部分（2~27）：故事的发展。写杜小康父子在芦荡安

6、家，开始了放鸭生活。第三部分（28~49）：故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。第四部分（50~52）：故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤独，终于长大了。【品味亮点词语】1.“未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。”这句中的“撩逗”一词用的极好，试说说这个词有怎样的表达效果。“撩逗”一词非常符合少年的心理：少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年时期的记忆力越好，健忘力也越好，因为“前方”总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管他留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新

7、的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情况下，只有祈盼“前方”了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤独的心理。2.“他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡”中的“紧紧”“迟迟”这两个副词，表现了主人公杜小康怎样的心理？这两个副词生动地表现了杜小康的胆怯与恐慌。面对邈远、无声、漆黑的夜晚，杜小康的恐慌又战胜了他暂时的平静，他紧紧地挨着父亲，难以入睡。这是写杜小康心理磨炼的第一个历程——“恐慌”。这种“恐慌”是这一年龄阶段的少年学会适应生活的必经阶段。3.“言语被大量地省略了。”你是如何理解这句话中的“

8、省略”的呢？看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活表现，在这种生活里，人的精神承受着巨大的压力。【感悟精彩句子】1.如何理解“前行是纯粹的”这句话？独句成段，“纯粹”表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不