四年级语文期末检测质量分析报告

《四年级语文期末检测质量分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、塔山小学四年级语文期末检测质量分析报告报告撰写人：徐晓凡一、试题分析1．试卷的结构和内容分布“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。本张试卷一共安排了四道题目。第一题：根据要求完成练习。包括1.正确美观的抄写句子。（3分）2.根据拼音写词语。（10分）3.在加点字正确的读音下打对号。（3分）4.选择正确的解释。（1分）5.按要求完成练

2、习。（7分）第二题：根据课内外积累填空。（20分）第三题：阅读短文，完成练习。（26分）包括短文（一)我不是最弱小的片断、短文（二）第四题：习作（30分）。2.试卷的主要特点概述（1）考查内容的全面性。四年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。例如：试卷的内容从字到词再到句子最后到作文等，涵盖了本学期的全部内容，同时又涉及到课外的内容，全面考查学生语文能力和语文素养。（2）试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如，

3、第一题，根据要求完成字词句练习，正确率非常高，学生的能力已经很强。学生书写能力也比较强。如，第2小题“看拼音写词语”既综合测试了学生的“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”的能力，又考查了学生对学过词语的运用能力6。这充分说明了我们的教师十分重视基础知识的传授，进而提高了学生拼音、识字、写字、积累这方面的语文素养。从学期开始，我们逐步培养学生的阅读能力，我们的孩子已经具备了一定的阅读能力，基本上把握住了句子的主要内容，对语言特点也具有了一定的领悟能力，能够运用简练的语言表述自己的体会和感受，所以大多数学生在做起题时会感到轻松自如。二、成绩统计、整

4、体水平分析情况1.成绩分析班级人数总分平均分及格率优秀率100分人数85-99分人数70_84分人数60-69分人数40-59分人数39分以下任课老师备注四153445984.1396.2%49.1%02624120徐晓凡四2503984.579.6990%44%02214950周凤四351412280.8296.08%33.3%01725711崔云云四4524389.584.4194.23%75%03214321李梦彦四5241927.580.3195.83%25%0613410王晓燕四61911201.563.368.4%5.3%019351王宜清四741

5、315677.195.12%17%07181420樊富生四826188372.4880.8%3.8%0111941张建华四930197065.6776.6%16.6%0512643孙涛及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：866分以上（含86分）的学生数占总学生数的比例。2.试卷的难度和区分度分析（1)试卷的难度：第一题：按要求完成字词句P=0.68;第二题：根据课内外积累填空P=0.8;第三题：口语交际P=0.5;第四题：阅读短文完成练习P=0.75;第五题：习作P=0.75;(2)试卷的区分度D=96.79—63.67=33.21÷100三、

6、学生答题分析1．学生答题的总体情况本张试卷学生答题的总体情况较好，大多数学生能做到书写工整，认真答题，只有极少数同学卷面书写较差，态度不认真；试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些词语的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的词语，在做题时候不能准确的运用。说明学生做题的技能有待于进一步提高。还有习作这一项，素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够，

7、抓不住写作要求。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生习作能力的训练。2．典型错题情况分析第一题：按要求完成字词句的练习。包括：（1）正确、工整、美观地抄写下面的句子。（3分）本题失分不多，只有极少数的学生写的不认真。（2）看拼音写词语。(10分)得分率比较高，其中“宰相”一词中的“宰”、“催促”的“催”、“瞻仰”的“瞻”、“丘陵”的“陵”、“怠慢”的“怠”错误较多；主要原因是平时可能对这几个字指导的少，练写的太少。6（3）在正确的读音或汉字下画“——”。（3分）本题得分率比较高。但是学生对“棋输一着”的“着”和“踱步”的“踱”错误率较高

8、，在教学中应该指导学生对多音字和形近字