《家乡的美景家乡的人》教学设计

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1、..人教版四年级下册《家乡的美景家乡的人》教学设计【教材分析】《家乡的美景家乡的人》是人教版《品德与社会》四年级下册第一单元第二课的内容。本单元的主题是“一方水土养一方人”，分为“1、我的家乡在哪里，2、家乡的美景家乡的人，3、浓浓乡土情”三课。《家乡的美景家乡的人》作为本单元承上启下的中间环节，其学习内容是以第一课《我的家乡在哪里》中的家乡的地理环境和人文景观为基础，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生热爱家乡的情感，并为学习第三课《浓浓乡土情》做好知识与情感上的铺垫。《家乡的美景家乡的人》教材中安排了两个主题

2、活动：一是家乡的风光美，二是家乡的光荣榜。内容的编排注重爱国主义教育，使学生爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多的接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所居住的社区、村庄、城镇的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅入深，循序渐进地通过充分开展活动来培养学生热爱家乡的意识，形成家乡自豪感和初步的社会责任感。【学情分析】四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步对品德与社会的认识、了

3、解及形成的迫切需要，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定行为习惯。但由于他们还比较缺乏对核心价值的判断，对于家乡的美景和名人，缺乏正确的认识，不能进行正确选择。对于其体现出来的品德与社会意识，部分学生容易产生误解，最终导致其形成不良生活行为习惯。老师应结合本课程较强的的开放性、活动性、实践性，积极引导学生正确认识品德与社会，引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对家乡美景和名人的积极态度和认识能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对家庭、对社会的认识和理

4、解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。...【设计理念】在本课的设计上，必须紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，在充分考虑学生生活实际需求的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中更多的了解家乡的美景和家乡的人，并且对之产生喜爱，敬佩之情。唤起学生对家乡的自豪感。使学生能够对一些价值观有对错之分，并做出正确的选择，在生活中养成一些良好的行为习惯。【教学目标】1、知识与技能：通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡

5、名人，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。2、过程与方法：学生通过调查活动，学会一些调查方法、实地考察等探究和解决问题的方法。3、情感、态度与价值观：赞扬家乡的美景，并描述其特点；了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并报以感激、敬佩之情。【教学重点】通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情．并唤起学生对家乡的自豪感【教学难点】通过探究活动了解家乡的风景名胜，风土人情

6、，描述风景区的特点。【教学思路】1、媒体激情，情感共鸣好的开端是课堂成功的一半，采用欣赏视频的导入方式，引起学生的关注，唤起学生内心的情感，激发学生对于家乡的美景和人的激情。同时教学面向学生实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系。使学生能够在不同情境下去感受、体验、领悟，发现生活中的美好，与教师产生情感上的共鸣。2、展家乡美，酝酿情感教师将教材内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境。...注重与学生生活社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容扩展到学生的生活空间并结合本地区实际，及时丰富、充实内容，

7、增进课程内容的现实性和亲近感。为学生的自主学习和探究活动提供充分的发展空间。3、说家乡美，迸发情感学生是具有情感、个性的学习主体，教师作为学习的引导者，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，注重培养学生的自主性。把思品课“明理”、“导行”的重要任务贯穿到这一系列的活动中。教师引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，让学生在活动中探究，充分培养了学生的创造性思维，引导学生在观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验的基础上和使师生在教育情境中不断变革中，创造内容，把所学融入到自己的生活世界，在逐渐

8、创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。4、家乡更好，升华情感活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。让学生知道家