初冬教学设计

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1、初冬教材简析：《初冬》是一篇写景的文章。课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的美丽景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。写雾中的景色，依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、太阳和农民。写雾后的景色，依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、柿子树、落叶和松柏。课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分内容又都有空间顺序，文章层次非常清楚。设计理念：1、遵循课改精神，体现以读为本。《语文课程标准》明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏

2、陶。因此，应引导学生抓住好词好句学文，指导学生有感情朗读，提高学生朗读水平，培养学生感受语言的能力。2、本教学设计注重从观察文中插图和课件着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生赏析好词好句，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的兴趣，在“看看、听听”中，释疑求解，在“读读、讲讲”中练词、练句，在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。教学目标：1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。2、指导学生学会结合生活实际理解词句的方法，

3、培养学生理解词句的能力。3、指导学生在理解课文的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。4、认识12个生字，会写10个生字。学会偏旁部首“撇尾羊”。教学重、难点：1、指导学生有感情朗读课文。2、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的能力。教具准备：多媒体课件、卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，引出课题。1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？2、教师出示四季景象的画面，让学生时行观察，说说每个季节的特点。3、揭示学习内容：今天老师要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《

4、初冬》。全班齐读课题。（兴趣是激发学生学习动机的最积极因素。老师通过歌曲和多媒体课件与学生亲切的交流，旨在唤起学生的思维，激发学生的学习欲望。）4、理解课题。“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思？（冬天刚刚开始的时候）那么“初”是什么意思？（刚刚开始的时候）。（遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，引导学生体会“初”字的含义，进一步明确课文描写的季节特点。）冬天刚刚开始的时候，山村里会有怎样的景色呢？想不想去看一看？现在请同学们赶快把书打开，到文中去领略初冬的景色。二、整体读文，初步感知。1、借助汉语拼音认真读课文。要

5、求：（1）自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的字看拼音多读几遍。（2）画出不懂的词语。学生借助拼音自由读课文，边读边画出不懂的词语。2、指名读课文，检查学生是否读得正确、流利。（初读的目标定位要适中，主要是让学生读正确、读通顺。）3、让学生带着“课文主要写了什么”这个问题默读课文，并标出自然段。4、小组合作交流说一说课文哪些自然段写的是雾中的景色，哪些自然段写的是雾散以后的景色。5、学生汇报。雾中：1～5自然段。雾散：6～9自然段。（通过读文、小组合作，引导学生理清文章脉络。）三、导学“雾中”的景色。用你喜欢的方式读描

6、写雾中景色的部分，画出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。（给学生充分的时间，进行自主学习，教学巡视指导。）预设学生的汇报。1、早上，白茫茫的一片大雾。这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。（通过运用加深对词语的理解，丰富学生的语言。）2、远处的塔、小山都望不见了。让学生做做“望”的动作，说说这是近看还是远看？3、近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。近处的田野、树林都像隔着一层纱，模模糊糊

7、的，是什么样的，在生活中你见过吗？（老师边说边画。）（教师的绘画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因不言自明的。）为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确双恰当。（关键性的知识教师一定把握准，让学生明白每个词的准确用法。）指导朗读2、3段，赛读，男女分读。教师引背。4、太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

8、人们常说太阳像个火球，为什么却说它像个红球？的确，这白茫茫的大雾挡住了人们的视线，连太阳光也变的暗淡下来。再读描写太阳的段落，肯定会有新的感受。播放多媒体，让学生边欣赏，边品读，充分感受雾中的太阳的美丽。过渡：初冬的雾景这么美，雾中的人们在干什么呢？5、地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。师：你体会到了什么