《江雪》评课稿

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1、任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《江雪》评课稿兴义市七舍镇七舍小学陈兴艳2016年10月14日的晚上，我观看了彭老师四年级的《江雪》教学课堂实录，我深深被他上的这节课所震撼了。彭老师上的这节课是一首古诗，教学古诗，要读懂古诗，要让学生走进诗人的心灵。自古以来，就是一件雅事。在这节课中，彭老师把学生完完全全地带进了诗人的心灵、意境中。同时，这节课也给了我很多的启示和感触，也为我以后如何上好古诗教学带来了一定的示范的作用。下面就谈谈我对彭老师这节课一些不成熟的看法：一、彭老师执教的《江雪》这堂课中，他打破了传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式。还给学生独立思考，发挥想象

2、的空间，因为在新《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而彭老师采用了符合四年级学生年龄特征的具有自己教学风格的教学形式，使学生学得主动，学得生动。真正保证了课堂教学的实效性。本堂课的设计理念是创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。二、彭老师执教的《江雪》》这堂课，注重了对学生朗诵能力的培养，用多种方式引导学生尽情去读诗，在读中理解，读中体会。在课堂上，教师让学生

3、有感情读一读、听教师读、听课件读，又让孩子们闭上眼睛，想象这首诗的画面，然后让学生去理解诗句中词语的意思，最后去写一写。写后读一读。让学生理解“蓑笠”，让学生从重点字上去体会诗人的意境，再将感情带入自己的朗诵中，学生通过朗诵走进了当时的柳宗元的心境。因为诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。俗话说“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。彭老师在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获。引导学生把古诗读准确，读流利。接着引导学生有节奏的读，边读边想，“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”鼓励学生展开丰

4、富的想象，然后去写一写，写后再让孩子们在读，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。总之，今晚听了彭老师的这节课，我被这节课深深地打动了，同时收获很多，体会也很深，因为这节课它贴近小学的古诗教学要领，符合年级年龄特点的一节教学课。在这一节课上，学生学的积极性很高，所以我认为这是一节非常好的古诗教学课，是值得我去学习和借鉴的。