鲁迅《雪》评课稿

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1、鲁迅《雪》评课稿阜宁县羊寨初中王桂香为期两天的盐城市农村初中语文优质课观摩活动，安排得紧凑有序，高效精彩。十位经验丰富、底蕴厚实的优秀教师在本次活动中展示的十节精彩高效的示范课，各具优点，各显千秋，可谓是异彩纷呈芳香宜人。大丰此行，对于来自农村学校的基层教师我来说，真是大开眼界，对于我的教学思想有着很大的冲击力。这次观摩，参展的课题分别是〈〈爸爸的花儿落了〉〉、〈〈最后一课〉〉、〈〈雪〉〉。在此我想就〈〈雪〉〉这篇课文的三位老师的授课谈谈些个人的浅薄之见。一、这三节课的第一个特点是注重朗读，以读促教。朗读是语文教学的基本方法。通过朗读培养

2、学生丰富、敏锐的语感，三节课中三位老师对文章的朗读都下了重功夫。尤其是王亚芳老师在有益教学情境渲染的导入基础加上音色和美，声情并茂，丝丝入扣的朗诵把全场的所氛都调动起来，为教学活动作了有益的准备。二、问题设计力求精细，富有启发性，引导性。三位老师都能围绕教学目标，利用精心设计的问题引导学生带着任务进行积极自主的学习，由浅入深、由表及里地自我建构知识。三、重视文本挖掘，体现语文性。三们授课老师都致力于学生语文素养的形成和发展，问题设计，教学环节都立足文本，重视文本。注重语文教学中文本教学的地位，是符合新课程标准的内在精神的。但是针对〈〈雪〉

3、〉这样一篇优美的散文诗，从江南的雪写到朔方的雪，时空跨越大，既表现江南雪的妩媚多姿，更表现了朔方飞雪的磅礴之势，具有独特的文学魅力，在解读和教学这篇文章，我个人也有两点不成熟的看法：一、文本定位有偏差。前两位老师有这样一个问题设计：南方的雪和朔方的雪，作者更喜欢哪一处的雪呢？在鲁迅先生的笔下，这两处的雪可谓是各有千秋，各具风姿，从或优美或粗犷的文字中，感受的是两种不同的美，恐怕在作者的潜意识中也没有办法分个彼此，大可不必设计这样一个问题强迫学生的思维。二、作为有旁批的课文，教学中应该用好旁批内容。国为这些内容足以引导学生对文章的重点难点加

4、以思考，提示学生展开学习，，明了前后文之间的联系。在三位授课老师的授课中并没有看到对这项内容的有益利用。