马庄乡中心校心理健康教育

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1、农村留守儿童良好行为习惯养成教育之我见一、农村留守儿童的现状我在农村学校教书，看到越来越多的农民工进城务工，实现他们的淘金梦。孩子留在家里而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。这便产生了特殊的社会群体——农村留守儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列青春期叛逆问题。大家都知道，中小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺

2、失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：1.学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中作了统计发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低14--16分。2.性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。3.不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。二、留守儿童变成问题儿童的原因1.父母长期在外，缺乏家庭教育9家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和

3、权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子

4、在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。2.隔代教育或上代教育的不足9多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言

5、上的沟通，从而造成性格孤僻。3.儿童自制能力差孩子好奇心强，容易接受新生事物，喜欢寻找新鲜刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。空余时间他们会寻找新鲜刺激的事去做。模仿大人抽烟喝酒，有时会和同学打架，染上这些不良习气后，无心上学，学习成绩下降，于是出现厌学情绪。4.学校对留守儿童的教育不到位由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿

6、童难以管理。三、留守儿童问题的解决探讨留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键。我们要本着对每一个孩子负责的态度，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：1.心理上，矫正他们扭曲的心理9留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。（1）、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友，给他们更多的心灵关怀。（2）开展形式多样的集体活动。比

7、如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。（3）爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。（4）教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。2.思想上教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值

8、观教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。无论是