第二单元 角的度量

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1、授课时间：累计节次：第二单元角的度量教学内容直线、射线和角教学目标1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。教学重点角的意义。教学难点射线、直线和线段三者之间的关系教学准备课件导学流程学习流程学习环节指导内容学习内容自学复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？今天我们一起再来认识直线、射线和角。根据自学提示，自学数学书35——36页

2、自学提示;1、射线有什么特点？2、直线有什么特点？3、比较直线、射线、线段的特点，填表。有几个端点能否延伸直线射线线段4、什么是角，怎样表示角？合作教师巡视，个别小组指导。小组交流自学情况。说说自己的收获，互相补充。展示1、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。小组汇报2、引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。1、出示表格：以小组为单位展示填表2、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）3、你能举例见过的角吗？授课时间：累计节次：3、建立角的概念。(1)

3、根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。达标课堂小结：问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）巩固练习：1、P36“做一做”1、22、

4、P39、2、授课时间：累计节次：第二单元角的度量教学内容角的度量教学目标1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。教学重点认识量角器，会用量角器量角教学难点会用量角器量角教学准备量角器、尺或三角板导学流程学习流程学习环节指导内容学习内容学习方法学习时间自学合作创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？板书课题：角的度量自主探究，认识量角器。1

5、、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。2、小组合作研究量角器。展示教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)在量角器上出示60°学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。建立1°角的观念。（1）让

6、学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。3、认识几度角。在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？授课时间：累计节次：、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于

7、学生讲出为什么20°的道理，图略）量角器上找出30°、100°、135°的角。实践操作出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡

8、视加以指导。独立操作：量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。讨论：角的大小和什么有关？达标课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？1、P38“做一做”2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°180°授课时间：累计节次：第二单元角的度量教学内容练习课教学目标1、进一步使学生巩固角和角的表示方法