让情境教学在小学语文课堂中展翅放飞

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1、让情境教学在小学语文课堂中展翅放飞陕西省神木县第一小学张英迪 小学生好奇、好动，对新的事物容易感兴趣，对符合自己能力水平的事容易感兴趣。这就要求老师教学时多创设符合学生年龄特点的情景。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学，使学校

2、因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”鉴于以上原因，在日常教学中，我积极引入情景教学，让学生真切感受课文中的实况，果然收到了意想不到的效果。以下是我对小学语文情景教学的浅薄认识：一、利用导语创设情境在教《请节约用水》一节口语交际中，我让学生们闭上双眼，假想我们现在就在一望无际的沙漠当中，太阳炙烤着大地，我们没有水、没有食物，只能一直往前走。这时候，如果可以给你一样东西，你会选择要什么？是面包？遮阳伞？游戏机？还是水？同学们异口同声的回答：“水！”简短的情境，就让学生们意识了到了水的重

3、要性。再次让学生们闭上眼，想象如果你是一滴水，你对人类乃至世界都非常重要时，你会选择去哪里、去帮助谁呢？学生们很快展开了头脑风暴：飞到老师的讲台上、马上飞到正在工作的清洁工阿姨手中、尽快赶到干旱少雨的灾区……在这种联想情境的通感中，收到了意想不到的效果。二、联系生活展现情境   新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术

4、的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。   例如：在教学《兰兰过桥》一课时，我改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的桥，假设你是该建筑公司的负责人，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师也

5、可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。（在此过程中引导学生围绕桥梁的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景）最后完成课后思考练习题，.整堂课学生学得其乐融融，有效地避免了文字枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。   三、运用实物演示情境运用实物演示情境，是指教师根据教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境的技能。实物演示情境的特点是直观性强，具体可感。它有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力。 

6、  俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发而产生的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。由此可见，运用实物演示情境，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于激发学

7、生学习兴趣，节省教学时间。   四、借助图画再现情境   借助图画再现情境，是指教师借助课文插图或特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画，将课文语言文字内容具体化、形象化，再现课文情境的技能。借助图画再现情境可以提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率。借助图画再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果。   例如教《小小的船》第一课时时，前后三次运用了图：第一次：上课开始，教室里以蓝色的画纸作蓝天，先后出示圆月与新月。教师描述：老师很想知道哪些小朋友喜欢看月亮？你们看见吗，

8、有时候月亮是这样的（出示圆月）这是什么样的月亮？有时候，月亮又是这样的，（出示新月，贴在蓝天上）教师描述导入。第二次：（师）课文中的小朋友看着弯弯的月儿为什么觉得像小船，而不说像香蕉，像镰刀呢？他想做什么？那么你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？第三次：（指图）你看着这弯弯的月儿，你觉得它多像一只小船呀！现在你们听着琴声，身体也可以随着音乐轻轻地摇摆，慢慢地你可以眯上眼睛，这么看着，想