情境教学法在小学语文课堂中应用

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1、情境教学法在小学语文课堂中应用　　【摘要】在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，能够激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。【关键词】情境教学法小学语文课堂应用【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）03-0095-01在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，能激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲

2、望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。笔者长期从事教学工作，深深感受到情境教学是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。本文笔者结合自身多年小学语文的教学实践，谈谈情境教学在小学语文课堂中的应用。一课前引趣4出色的“开头语”，可以在较短的时间内吸引学生的注意力，使他们从课一开始就对新课内容产生兴趣，激起探究的欲望，迫切地想参与课堂。1.谜语式这是指教师采用“猜谜”的方法，激发学生学习新知的兴趣和求知的欲望，在他们积极思考中进入新课的学习。如教学《丑小鸭》一课时，先让学生猜谜语：脚

3、像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。教师等待学生得出谜底后，再谈话引入：你们想知道一只很丑的小鸭子是怎样被冷落、讥笑的吗？又是怎样变成美丽的白天鹅的吗？带着这些疑问，学生会产生强烈的兴趣，自然地引出课题。2.问题式也叫设疑式，是指在新课学习前，教师根据学习目标和教材特点，设计一些问题，使学生产生疑问，以此激发学生的求知欲。如教学《一个降落伞包》，教师设置悬念：“同学们当你坐在高空飞行的飞机上欣赏着天空美景，心里美滋滋时，突然空乘人员说飞机可能遇到危险了，这时你会怎么做？”这时，学生们会热烈地讨论，教师因势利导：“我们要用降落伞，但降落伞不够用该怎么办呀？是谁让出自

4、己的伞包呢？学了这篇课文，大家就会明白了。”二课中创趣情境教学就是要充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，让学生在“教——学——玩——乐”中有收获、有进4步。因此，在课堂教学中，教师要运用各种教学手段，通过各种有效途径创设情境，激发学生的学习兴趣。1.创设学习情境，促使学生积极参与学习过程在语文的课堂教学中，创设学习情境的方法很多，或让学生表演，或排练课本剧，或开故事会，或采用多媒体教学手段，或实践操作等。如教学《皇帝的新装》一课后组织学生排练课本剧进行表演。教学《狼牙山五壮士》一课时，让学生根据自己掌握的历史知识，讲一些革命先烈为祖国为人民英勇献身的故事，调动学生学

5、习的积极性。2.感受情境，形成表象在讲授《长城》一课时，根据课文所描述的长城雄伟壮观、高大坚固的特点，制作色彩鲜艳、富于美感的课件展示给学生。这幅图的景象是：蜿蜒的长城，西起嘉峪关，东至山海关。像一条长龙，有的修在浩瀚的戈壁上，有的建在茫茫的草原，还有的在崇山峻岭间盘旋。接着把北京八达岭这一段长城的图片展示给学生，同时播放《长城长》这首歌的音乐。这样化静为动、化虚为实，学生仿佛置身于雄伟的长城之上，感受到课文所描写的情境。教师运用图画再现情境时不仅有“形”，还有“境”，教师描述不仅要有“形”还要有“情”，以“形”对学生的感官发生作用，“形”又激起“情”，学生由此进入教材描写

6、的情境之中。三设疑激趣4在教学中既要让学生喜欢学，还要培养他们的探索精神，课文分析完后再增加一些新内容，可再次调动学生思维的积极性。如总结完《母亲的账单》一课后，提出：“学习本课后你有什么感想？”这时有许多学生联系自己的生活实际，说出了母亲的无私奉献和对自己深深的爱，以及今后怎样孝敬父母。学生的思维再次活跃起来，激发了他们的学习兴趣，使他们在不断探索中提高。总之，在小学语文课堂中运用情境教学法，可以使学生感受到学习的乐趣，使他们成为学习的主人。〔责任编辑：庞远燕〕4