初中物理《力》教学设计

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1、课题:第十二章《运动和力》第四节《力》(说明:学生课前利用学案提前预习)课程标准的内容要求:认识力的作用效果;用示意图描述力。教学目标:1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念,感受物理与生活的密切联系。2.通过实验,认识力的作用效果,让学生学会用实验研究物理问题的方法,培养实验探究的意识。3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素,归纳出力的三要素,保持对力现象的好奇,领略力现象的美妙与和谐;会画力的示意图,体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。4.利用生活经验,体会物体间力的作用是相

2、互的,使学生对自然有亲切感。重点:通过实验,认识力的作用效果;会画力的示意图。难点:体会物体间力的作用是相互的。教学方法:问题引领、探究、启发、讲解相结合。教学器材:橡皮泥、小钢球、弹簧、小车、磁铁等(上课前将器材分发给各小组)教学环节教学过程设计意图情境导入探究新知一、力的概念同学们能用“力”组一些词吗?(学生自然能组很多与力有关的词)。物理上力的含义与汉语词组中力的含义有一定的区别,今天我们就研究物理学中“力”的含义。生:做一做:手推桌子;用力拉弹簧;用力捏橡皮泥;做直线运动的小钢球从磁铁旁边经过

3、。想一想:(1)以上活动中谁对谁用了力?(学生能容易的回答此问题)(2)要有力的作用,必须得有几个物体?(学生容易发现需两个物体)(3)两个物体中,其中一个物体时施力物体,另一个物体时受力物体,你能找出来吗?让学生回答。小组讨论:根据我们对上面问题的研究,请同学们讨论归纳出力的概念。学生回答。师:对学生的回答进行评价;强调:(板书)力是物体对物体的作用,前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。练一练:用“力”组词,引入课题,引导学生进入学习状态的同时,也为下面的教学做以铺垫。通过学生一系列活动,使学

4、生亲身体会力的存在,再通过想一想、小组讨论分析归纳出力的初步概念。3二、力的作用效果三、力的三要素和力的示意图判断下列说法:(1)力不能离开物体单独存在;(2)只有接触的物体间才有利的作用。生:做一做:用力捏橡皮泥;用力拉弹簧。想一想:(1)橡皮泥、弹簧有什么变化?(学生易回答)(2)这说明力可产生什么作用效果?做一做:让运动的小钢球从磁铁旁边经过,换用不同的方式多做几次。想一想:小钢球的运动有何变化?找学生回答。(学生可能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化)(3)这说明力还可产生什么作用效果?小组交

5、流:讨论归纳力的作用效果有哪些?学生回答。师:对学生的回答进行评价,强调:(板书)力的作用效果(1)力可以改变物体的形状(2)力还可以改变物体的运动状态。补充:运动状态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改变。练一练:(1)风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了。(2)2007年2月28日2时5分,5807次列车途经珍珠泉附近时,大风造成十节车厢脱轨,这说明了。生:想一想:我们打开门时,应向哪个方向用力?拉那个位置比较省力?力大了容易开,还是力小了容易开?让三名学生体验打开教室门。小组讨论:影响打开门的效果有

6、哪些?学生回答。师:(板书)力的大小、方向、作用点称为力的三要素,它们都影响力的作用效果。生:想一想:通过练一练,加深学生对力的概念的认识,同时便于教师对学生的了解评价。通过学生亲自参与,积极协作,经历知识的形成过程,不仅掌握了知识,而且训练了如何获取知识探索问题的能力,培养学生创新能力。充分联系生活实际,让学生“从生活走进物理”,联系生活学物理,从生活中感受物理。3四、力的作用是相互的巩固训练(1)力的三要素比较抽象,怎样才能直观的把它们表示出来。阅读教材,看有没有办法。(学生很容易找到办法)(2)

7、力的示意图中,怎样表示力的大小,方向,作用点?学生回答。(3)让学生到讲台,画人沿水平方向拉木箱时,拉力的示意图。生:做一做:全体学生都来体会一下:伸开手指并用力拍桌子,有何感受?(手疼或麻)小组讨论:手对桌子施力,手是施力物体,桌子是受力物体,为什么手还会感觉到疼?学生回答。师:引导点拨,得出:手对桌子施力的同时桌子也对手施了力,因此力的作用是相互的。验一验:让学生用两个分别放了磁铁的小车来验证。想一想:除这些例子外,还能举出哪些事例来说明物体间力的作用是相互的?师:说明:物体相互作用的两个力分别作

8、用在不同的物体上。(这两个力作用在同一条直线上,方向相反,大小相等,是一对作用力与反作用力)练一练:穿旱冰鞋的同学用力推墙,结果人离开墙运动起来,这说明间发生了力的作用。若以人为研究对象,施力物体是,受力物体是;若以墙为研究对象,则施力物体是,受力物体是。这个事例说明物体间力的作用是。完成学案中的练习题,让学生说出答案并进行简单的解释。让学生体验通过物理模型将抽象问题形象化,体会这种物理方法。从切身感受到实验验证,加深了学生对力的相互性的认识。教师的说明

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