初中物理教学设计《力》.doc

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1、初中物理《力》的教学设计一、教材依据本节教学设计是根据北师大版本物理第七章、《运动和力》第一节、《力》设计的二、设计思路本节课主要内容介绍了力的概念、作用效果、里的三要素以激励的单位。力的概念是物理学最基本的概念之一，是学习力学的起点。但力的概念比较抽象，为了使学生建立力的概念，首先通过图片为学生提供了大量的情景，是学生从熟悉的生活实例中领悟到里的存在，在引导学生对其共性进行分析、归纳、抽象得出力是物体对物体的作用。学生对这些现象是熟悉的，但对力的概念是陌生的，教师可以根据学生已有的生活经验和常识，丰富这

2、部分的内容使教学跟贴近生活实际。另外通过大量的实验该学生以视觉的启事力的作用效果，激起了学生学习物理的兴趣。本节课知识呈现的方式是体现出了从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践中去的认识过程，这样的设计降低了学生的认识难度。丰富的、熟悉的的情境拉近了学生和物理的距离。蕴含的建立概念的方法、认识抽象问题的方法潜移默化的渗透到学生认识事物的认知能力中，但使学生真正建立起物理学中关于力的概念绝不是轻而易举的事，要深刻而全面的理解力的概念绝不是一节课所能完成的任务，还需要在今后的学习中不断完善。三、教学目

3、标（1）知识与技能①知道力是一个物体对另一个物体的作用．②知道力的单位是牛顿（N）．③知道物体间力的作用是相互的．④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．（2）过程与方法①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．（3）情感、态度与价值观①通过观察和活动，培养学生乐于探索日

4、常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．四、教学重点力的概念五、教学难点力的作用效果和力的三要素六、教学准备实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、弹簧、气球、旱冰鞋七、教学过程教学环节教学过程设计意图情境导入探究新知一、力的概念二、力的作用效果同学们你们以前学了很多关于力的成语大家能说说吗？（学生自然能说出很多与力有关的词）。物理上力的含义与成语词组中力的含义有一定的区别，今天我们就研究物理学中“力”的含义。（教师板书课题）生：做一做：手推桌子；用

5、力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直线运动的小钢球从磁铁旁边经过。想一想：（1）以上活动中谁对谁用了力？（学生能容易的回答此问题）（2）要有力的作用，必须得有几个物体？（学生容易发现需两个物体）（3）两个物体中，其中一个物体时施力物体，另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学生回答。小组讨论：根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归纳出力的概念。学生回答。师：对学生的回答进行评价；强调：（板书）力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。练一练：判断下列说法：（1）力不能离开物体单独存在；（2

6、）只有接触的物体间才有利的作用。生：做一做：1、用力捏橡皮泥；用力拉弹簧。用手捏吹鼓的气球师：想一想：（1）橡皮泥、气球、用“力”组词，引入课题，引导学生进入学习状态的同时，也为下面的教学做以铺垫。通过学生一系列活动，使学生亲身体会力的存在，再通过想一想、小组讨论分析归纳出力的初步概念。通过练一练，加深学生对力的概念的认识，同时便于教师对学生的了解评价。三、力的三要素和力的示意图弹簧有什么变化？（学生易回答）（2）这说明力可产生什么作用效果？生：做一做：让运动的小钢球从磁铁旁边经过，换用不同的方式多做几次

7、。师：想一想：小钢球的运动有何变化？找学生回答。（学生可能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化）（3）这说明力还可产生什么作用效果？小组交流：讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。师：对学生的回答进行评价，强调：（板书）力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力还可以改变物体的运动状态。补充：运动状态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改变。练一练：（1）风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了。（2）2007年2月28日2时5分，5807次列车途经珍珠泉附近时，大风造成十节车厢脱轨，这说明了。师：同学们拿出你们

8、准备的矿泉水瓶，自己感知用手从矿泉水盖给力，从矿泉水底给力、向左给力、向右给力、用小的力和用较大的力矿泉水瓶的效果有什么不同小组讨论：影响推到矿泉水瓶的效果有哪些？学生回答。师：（板书）力的大小、方向、作用点称为力的三要素，它们都影响力的作用效果。师：想一想：（1）力的三要素比较抽象，怎样才能直观的把它们表示出来。阅读教材，看有没有办法。（学生很容易找到办法）（2）力的示意图中，怎样表示力的大小，方向，作用点？学生回答。（3）