教材处理与新课程三维目标的有效落实

《教材处理与新课程三维目标的有效落实》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于新课标中学历史教材解读，关键在于教材的处理。必须注重的问题：一、教材资源的处理二、教材整体的构思教材处理与新课程三维目标的有效落实教材资源---教材资源包括指导教材编写的新课程标准、组成教材前言、目录、单元导入、课文内容：（栏目文字、图片、图注、“历史纵横”、“资料回放”、“学思之窗”、本课要旨、本课测评、学习延伸等内容。一、教材资源的处理幻灯显示：第一单元“古代中国的政治制度课标：（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。（3）了解从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治

2、制度的特点。（4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。案例分析：第一步：明确课程单元及单课课程的课程标准；第1课“夏商周的政治制度”课标：西周分封制以分封同姓诸候为主，异姓诸候和先代帝王后代及边远部落首领为辅。西周分封制加强了对地方的统治，诸候国绝对服从周天子，有利于扩大疆土。分封制和宗法制互为表里，构成了以父系血缘关系为基础的政治结构，有利于社会的稳定。幻灯显示：第一单元的核心思想：主要是通过概述古代中国政治制度的演变过程，来探讨其主要特点和影响。编写过程中，遵循课标的基本理念和设计思路，注意坚持时代性、基础性、多样性和选择性原则，同时又坚持

3、历史唯物主义。在教科书中对古代的宗法制、分封制和秦汉以后中央集权制度的发展，都结合具体的历史条件进行了辩证的分析，既肯定其积极作用，也揭示其负面影响。第二步：归纳课程标准的核心思想幻灯显示：第1课“夏商周的政治制度”课标核心思想：理解分封制的定义、作用及分封制与宗法制的关系西周的分封制公元前1046年,周武王、姜子牙等，大举伐纣，经过牧野之战，一战而胜，结束了商朝统治,建立周朝（史称西周）,采取了一项重要措施---分封制……例1:图片+史实陈述导入教材例2:用形象的图片、图形、示意图等替代抽象的概念第三步：对教材内容即教材内资源进行处理：例3：采用示意图+思考题形式表现从禅让到王位世袭制

4、转变的逻辑关系，培养学生的判断与思维能力。例4：采用试题、形势图与情境模拟对分封制有关内容进行更切实的说明，并增加了课堂的生动性。例5：将历史事件用音像形式再现；例6：对“学思之窗”、“历史纵横”、“本课要旨”等所涉及的文字、问题进行适当地改造等。二教材整体的构思案例1：第5课古代希腊民主政治通过对本课课标研究与核心思想的把握，采用情境教学构思：在情境中体验雅典国家的民主政治案例2：第6课罗马法的起源于发展从公民法到万民法过渡处理，对万民法内容的深入理解以及对罗马法精神的挖掘上，均采用了案例教学古代罗马人相信，在人类之外客观上存在着一种必须服从的力量，这就是约束人类的自然法则。法律的目的

5、是保证人类“政治生活，不害他人，各得其所”；人生而平等，都享有为任何人不能剥夺的一些基本权利。法是一种自然的权利，是理智的人的精神和理性，是衡量正义与非正义的标准——西塞罗罗马法中渗透的自然法思想有（）①理性②权利③平等④正义三．把握课程教学价值学生实践练习：五分钟集体讨论：经济文明史模块必修2----第四单元中国特色社会主义建设的道路----第13课对外开放格局的初步形成课文结构处理或课程设计阐述本课课标要求，归纳课标核心思想；探讨本课的“价值问题”，说明理由；实践步骤：第13课对外开放格局的初步形成“概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实

6、，分析我国对外开放格局初步形成的特点。”课标要求：人教版对教材的处理：分“经济特区的创办”、“沿海经济开放区的开辟”、“浦东的开发和开放”三个子目来阐述课标。岳麓版对教材的处理：分“经济特区和经济开发区”、“加入世界贸易组织”二个子目来理解课标。案例分析：《对外开放格局的初步形成》的课程设计----基于把握教学价值，升华课程内容的角度第一步：厘清教学的价值判断与内容分析1.了解学科新课程育人价值“每一个学科独特的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的

7、路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略。”------叶澜《重建课堂教学价值观》案例分析：《对外开放格局的初步形成》的课程设计----基于把握教学价值，升华课程内容的角度第一步：厘清教学的价值判断与内容分析1.了解学科新课程育人价值2.认识本课的“独特的发展价值”学情分析“工业化是现代化的一个重要特征，然而，在计划经济下生活惯了的人们更多地想到的是享受其成果，而忘记了它的过程是艰巨的、磨砺的，甚至是痛苦的、涅磐的。我们的中学课程也