新课程与教师角色

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1、新课程与教师角色的转变椒江教师进修学校吴宏保一、教育的真谛是什么二、角色和教师角色三、教师的角色为什么要发生变化四、教师角色的转变五、教师如何实施角色的转变教育的真谛:就在于以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门。只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明积淀成人格；只有这样，教育才能焕发出人性的光辉，释放出巨大的能量和持久的效力。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。一、教育的真谛是什么二、角色与教师角

2、色角色：角色可以理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范，要求教师在其角色行为上表现出与其他职业不同的特点，具有特定的权利和义务。因此，教师在师生关系中表现的权利和义务正是教师角色的本质所在。三、教师的角色为什么要发生变化传统派：书本知识中心、教师中心、课堂中心现代派：经验中心、活动中心、儿童中心主张不同课程改革总体上有三大阶段：第一阶段：是行为主义理论(以主导为主)。第二阶段：是认知主义理论

3、(主体主导结合)。第三阶段：是建构主义理论(主体主动)。1、新一轮课程改革的要求①两个“三中心”之争②、本次课改的核心理念是以每一个学生发展为本。着眼、着力、着重于学生发展。本次课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。关注学生，促进学生发展；关注教师，促进教师发展；关注学校，促进学校发展；新课程的核心理念：③本次课改的理论基础多元智能理论(简称MI理论)(1983年提出)①语言智能②音乐智能③数理逻辑智能④空

4、间智能⑤身体运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能在人生成长发展的道路上，人们开始注意到学习运用“智商”和“情商”，这对人生和事业的发展是有益的。“九商”成功论：成功需要“九商”树干：智商、情商、逆商、悟商果实：财商、健商树根：心商、德商、志商人生之根——“心商”、“德商”、“志商”所谓“心商”，就是维持心理健康，调试心理压力，保持良好心理状况和活力的能力。成功者和失败者的重大差异在于心能的差异，心强→志强→力强，心弱→志弱→力弱。心商是人生本源，直接决定人生过程的苦乐与成败。所谓“德商”，就是一

5、个人的道德和品格修养。“德者得也”，“小胜在智，大胜在德”。人生发展的规律是高尚的道德→形成高尚的品格→形成高尚的事业→形成高尚的命运；否则，没有高尚的道德→便没有高尚的品格→便没有高尚的事业→便没有高尚的命运。“千学万学，要学会做人”。所谓“志商”，就是确立人生志向和目标的能力。“夫英雄者，胸有大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐大地之志也”(《三国演义》中曹操语)人生是小志小成，大志大成。人生的发展规律是，志向→启动目标→启动梦想→启动欲望→启动性格→启动态度→启动习惯→决定人生命运。志向和

6、目标是改变人生的最好“工具”。人生之干——“智商”、“情商”、“逆商”、“悟商”所谓“智商”，就是人的智力发展水平。智商＝智龄÷实足年龄×100。智商反映了一个人的观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力等等，关键是自我开发，就是要有自我开发的意愿、热情、方法并形成自我开发的习惯，这是造成人才成长重大差异的根本原因。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。这是由美国耶鲁大学彼得·萨洛维教授提出来的。一个人关系多→必然朋友多→必然信息多→必然机会多→必然财富多，从而形成新的“马太效

7、应”。“人生不仅是近朱者赤，近墨者黑，而且极可能是近大者大，近小者小”。为什么“近大者大”？主要是在“近大”的过程中，价值观、知识和能力可以“移植”。所谓“逆商”，就是如何认识逆境和战胜逆境的能力。这是美国著名学者保罗·史托兹明教授提出的。“顺境显示高尚或邪恶，逆境显示坚韧或怯懦。”著名成功学大师卡耐基说，“苦难是人生最好的教育”。所谓“悟商”(也称为“灵商”)，就是一个人对人和事物本质的慎思明辨的顿悟能力。这是由香港著名企业家李嘉诚先生提出的。悟商是人生的一大智慧。悟性是看到事物后面无形的精神

8、因素，无形胜有形。企业家要做到两个字，一个是“忍”字，要能容忍文化的劣根性、人性阴暗面的斗争；一个是“悟”字，就是要把人生和事业的本质看清楚。“一悟值千金”。人生之果——“财商”、“健商”所谓“财商”，就是理财能力，特别是投资收益能力。这是由美国房地产和投资公司罗伯特·丁清崎和咨询专家沙伦·L·莱希特在两人合著的《穷爸爸·富爸爸》一书中提出来的。不要做金钱的奴隶，而是让金钱为我们工作，并因此成为一个成功的投资家。现实生活中，正是由于人的理财能力的不同，所以才出现了“穷爸爸”和“富爸爸”两种不同的