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1、以网络共享平台建设为基础的，高校优质信息化课程资源的开发与应用一、成果背景1．高校教育信息化与课程资源建设的现状教育信息化是实现高等教育现代化的技术路线。所谓教育信息化,就是在开放教育观的指导下,依托现代信息科学与技术对知识载体及知识传播方式带来的革命,使整个教育系统从宏观教育规划、战略、管理到微观学习环境、学习模式、课程体系、教学方法、质量评价模式,全面实现信息化改革。现代教育技术为教育信息化提供技术支持和智力支持。因此,掌握和使用现代教育技术是现代大学教师、学生以及教学管理人员必须具备的素养。而现代教育技术离
2、不开课程资源的设计和应用。同时,利用网络课程资源进行自主学习是新时代大学生学习的重要形式,因此,网络课程资源是信息时代高等学校课程建设的最主要的形式之一。然而,网络课程资源不是印刷教学材料的电子版,不是教材“搬家”和黑板“搬家”,而是在现代教育思想指导下,对教学内容、结构、教学方法及教学过程进行精心设计的基础上,按教学资源共享原则开发和制作的教学(学习)材料和资源。其主要特点和功能是充分体现学生的主体性和教学方法的现代化,具有严格的技术规范性、兼容性、交互性、无冲突性和无限共享性等。2．高校信息化课程资源建设中存
3、在的主要问题目前,高校信息化课程资源建设,是各级各类高校教学改革和课程建设的重要工作。它已经深入课堂,成为推动高等教育教学发展的重要动力。但是,高校信息化课程资源建设中仍然存在以下深层次的问题:（1）高校教师运用现代教育技术能力有待提高。据调查,在我国教育技术发展较快的地区,尚有1/3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道，许多高校教师应用信息技术的能力甚至远远低于学生。（2）应用效果不佳，没有将现代教育思想与现代信息技术进行22整合，没有真正促进教学改革。据对不同类型大学学生的抽样调查统计,有65.5%的学生
4、认为一半以上的任课教师仍然是“传统的教育观念,以课堂、教师、教材为中心”。有些教师即使是在现代信息技术环境下进行授课,但并不能取得良好的效果,原因就在于他们既丢失了传统教学方法的优势,又没有建立起与信息技术环境相配套的课程资源以及相应的教学模式和方法体系。（3）课程资源贫乏且适用性差。许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件,没有充分的、优质的资源可以共享。网络课程资源贫乏加之质量较差,不符合学生心理特点和教育教学规律。高等学校本科教学评估中,有一项指标是测评学生学风和计算机应用技能。有报道指出,某评
5、估专家进入某校的网络教室,学生上座率非常高,但差不多有99%的学生在利用网络看电影或聊天。学校花费大量人力、物力和财力开发的网络课程资源却无人问津,其中的重要原因是网络课程资源的吸引力不够。因此,开发优质的信息化网络课程资源是高等教育信息化的必由之路。3．我校信息化资源建设的现状南方医科大学是一所2004年从军队院校移交到广东省的高等医学院校。在军队期间，我们的网络连接的是军网，和地方高校的联系和信息共享相对来说都比较滞后，网络信息化资源的建设也比较匮乏。二、信息技术与课程整合促进信息化资源建设的措施优质信息化课
6、程资源建设的措施针对我校网络信息化资源建设的缺陷针对国内网络信息化资源建设的缺陷，我校在2004年就提出了学校教育技术的发展的策略：按照硬件成网、软件配套、平台共享、资源整合、应用第一的思路，以统一的网络资源平台建设为基础以统一的网络共享平台建设为基础，以网络环境下适应现代教育理论的信息化课程资源建设为重点，以加强信息化课程资源的应用和共享为途径，实现信息技术与课程改革有机地结合，促进各种教学资源、教学要素和教学环节整合,从而促进传统教学方式的根本变革,促进以学生为主体的现代学习方式的形成。1．以课程建设为主导，
7、加强统一网络资源平台建设22建立统一的门户体系，建立统一的教学平台，实现网络资源共享，提高教学管理水平，促进课程建设，改变教学模式，转变学生的学习方式。我校十分重视课程平台开发和应用，投入大量人力、财力自主开发了资源中心平台、课程中心平台、双语课程平台、网络课程平台、精品课程平台等。为课程信息化、教与学、教务管理提供了一系列应用和网络共享的平台。（1）（1）网络教学资源库平台（http://zyk.smu.edu.cn/mta/default.htm）南方医科大学教学资源中心平台（http://jxzy.smu.
8、edu.cn/rescenter/）教学资源中心为网络教学资源建立统一的门户体系，将全校的网络教学资源和课程体系统一到一个入口，提供不同身份的角色访问。南方医科大学教学资源中心首页网络教学资源库平台是为教师备课提供网络信息化教学资源的平台，包括网络教材、视频、图片、文本等教学资源。22南方医科大学网络教学应用系统（2）课程中心平台（http://course.smu.ed
