17窗前的红气球

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1、窗前的红气球教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受同学之间真诚的友谊。2、正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。3、乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。教学重难点：1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字。2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能有感情朗读课文。教具准备：教学课件教学过程：一、激趣导入，揭示题意。（一）出示图片，导入新课1、小朋友们，今天老师请大家欣赏一张图片，你们看到了什么？预设：我看到了气球„„我看到了窗帘

2、„„我看到了窗前有一个红气球„„师：谁能说说这是个怎样的红气球？生：这是个带有笑脸的红气球。师：看到这个带有笑脸的红气球你想知道什么？预设：1、这个气球为什么在窗前？2、为什么要画上一个小孩的笑脸？3、气球是谁放在窗前的？（二）设置悬念，揭示课题。师：你们真聪明，提了这么多问题。其实呀，这个气球背后有一个故事呢，今天，就让我们跟着这个红气球走进一段感人的故事吧。故事的题目叫--《窗前的红气球》。板书课题：窗前的红气球。大家齐读课题。“球”字是我们要学习的生字，你是怎么记住这个字的？学生说记字方法。你知道有哪些球？你喜欢

3、哪项球类运动？伸出小手书空，注意王字旁的第四笔是提，书空。二、初读课文，学习生字词。1、你想读一读这个故事吗？那就请同学们打开书，注意要求：认认真真地读，碰到难读的生字、句子就多读几次，特别注意一下课文中的生字娃娃，借助拼音读准他们，试着把课文读正确，读通顺。2、出示生词朋友：自己读一读它们，有不认识的可以请教同学、老师。3、出示生词：红气球戈里亚病床传染病医生规定呆呆地房间卡佳紧挨米萨①个别读、开火车读，齐读。②老师打乱这些词语的顺序，看看谁还能读准确。病床你是怎么记床字的？组什么词？突然可以说出它的近义词吗？规定请

4、你用规定说一句话。传染病传还可以组什么词？他还有另外一个读音（zhuan）,在电视里你看过什么传？医生同桌一起读紧挨着小组开火车读呆呆地认真观察呆字，谁能做一个呆的动作，（找学生到前面来表演），像他这样张大嘴巴象木头一样就是呆。看我们祖国的文字多有趣，从他的样子就可以看出它的意思，真是神奇啊！戈里亚齐读卡佳齐读米萨齐读大家读得真好，而且还会用很多方法去识字。看看这些生词朋友，瞧，他们藏在了这首小诗里了，你还会读吗？病房有个戈里亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。戈里亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘

5、来啦，快快康复早回家！4、认识了生字词，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）三、朗读感悟，体会情感（一）、学习第一自然段。1、这些生词里有咱们课文中几个人物的名字，你知道都是谁吗？他们是什么关系？谁能用一句完整的话说出来？（生回答）2、什么好朋友啊？戈里亚生病了，他们都不来病房看望戈里亚，是这样吗？（生回答）你怎么知道的，课文什么地方写的，谁来给大家读一读。（指名读第一段）3、戈里亚得了传染病，什么是传染病？（生回答）

6、你知道哪些是传染病吗？（生回答：非典、水痘、腮腺炎......）传染病非常厉害，师：所以医生有一个规定生：谁也不准来看他。4、大家想都会有谁要来看望他，却不能来呢？﹛大屏幕出示：因为他得了传染病，所以()不能来看望他。师：是啊，就连最亲的妈妈也不能来看他,多孤单呀。读一读第二句吧。师：此时的科利亚就像笼子里的小鸟，没有自由，十分孤单。戈里亚又痛苦又孤单，你能体会他的这种心情吗？自己或同桌读一读这一段吧。注意重音和停顿。指名读。戈里亚病了，躺在床上／一动．．也不能动。他得的是传染病，医生规定，谁．也不准来／看望他。按照老

7、师的提示度，相信你会读得更好。自己练读。指名读（通过你的朗读我听出戈里亚太孤单、太痛苦了。）（二）出示第二段。师：让我们走进课文去看看戈里亚在病房做什么？生：（预设）戈里亚呆呆地望着窗户。师：从三楼能望到什么呢？生：除了天空以外，什么也看不见了。师：假如你是戈里亚，每天只能看见天空，只能躺在床上一动不动，一天，两天，天天如此，你会有什么感觉？生：真没意思。板书：真没意思。多找几个同学说。（三个）师：从你们的表情、语气就能知道这种滋味很不好受，戈里亚一定很孤单，你能体会到戈里亚的心情吗？带着这种心情读一读第二自然段。指名

8、读。带上表情动作，读“真没意思”。体会戈里亚此时没有意思的心情。戈里亚呆呆．．地／望着窗户。可是，从三楼能望到什么呢？除了天空以外，什么．．也看不见了。真．没意思！自由读，指名读。师：孤零零的戈里亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能„„,不能„„,更不能„„(给学生充分发表感受的机会)（三）、学习第三段。师：戈里亚那么孤