23《散步》说课稿

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1、23《散步》说课稿   一、教材分析   1.教材简析。   莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。    2.教学目标。   

2、通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：   ①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。   ②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。   ③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。      3.教学重难点。   根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：    重点：   ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。      ②透

3、过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。   难点：   ③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）    4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。   通过组织“鲜花献给可敬的人”

4、这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念   语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。   根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析   七年级学生拥有

5、强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。四、教法学法     七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：     教学方法：   1. 结合日常生活，引入学习：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。   2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。   3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强

6、直观性，体现人文性。   4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学法指导：   1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。   2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。五、教学过程（一）、导入  结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情? ——请两

7、位同学讲述经历，与大家共享。  (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。) （二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟）    1、听读课文，初步感受亲情。    教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。    2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的

8、开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）  3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、散步的人有哪些? B、散步的季节呢? C、散步的地点? D、散步中发生了什么事情?E．结果如何?    (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时