26 蜜蜂引路 导学案

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1、劳村小学语文科阅读教学导学案（二至六年级）课题：26蜜蜂引路执笔人：陈惠明审核人：授课人：课型：讲读班级：姓名：学号：阅读目标1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。阅读难点预测　区分“常常、往常”，知道列宁是怎样找到养蜂人。主问题列宁是怎样找到养蜂人。小组展示分工第1-6组汇报学习列宁为什么要亲自去好养蜂人.第7-12组汇报学习列宁是怎样找到

2、养蜂人。教学过程环节学案学法指导一整体感知读课文，初知内容。1.学生选择自己喜欢的方式读文，想想课文写了什么？2.学生自由读，小组合作，交流讨论。3.汇报交流，师总结归纳。列宁要找养蜂人谈谈怎样养蜂，派去找的人不在，列宁只好亲自去找，他跟踪蜜蜂找到了养蜂人。1、创设情景，整体感知自读课文，说说感受。2、学习词语.3、再次读文，学生.汇报交流，师总结归纳。二合作探究　二、自读自语。1.自由朗读课文，边读边思考。（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图

3、吗？2.自读交流，小组合作，相互讨论。3.汇报成果。1.自由朗读课文，边读边思考。（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？3（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找……），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。“往常”是什么意思？（3）列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂

4、，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？注意发现：花丛中的蜜蜂。仔细观察：蜜蜂——园子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系做出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。（4）学生展示路线图。 小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么

5、意思？。（6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。三、看图对话朗读。1.投影文中插图，自愿介绍图意。2.同桌练习人物对话。3.对话朗读擂台赛。四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。2.自读交流，小组合作，相互讨论。4、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。5、学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？三共学小结无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像

6、不可能的事情也能办成。感情朗读课文。四拓展延伸除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路？小组里交流。3教学反思课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教学的开始，我请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方,并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果

7、然”的意思。这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。3