《喜庆吉祥的民间美术》说课稿及教案

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1、《喜庆吉祥的民间美术》说课稿说课人：赵丽媛教材分析:中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。而民间剪纸是这个体系中的一朵奇葩。本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术的基础知识和基本的制作方法及艺术特点，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。学情分析：我们面对的都是张掖市甘州区农村的学生，而甘州区的剪纸已经在国家级艺术展上获得很多大奖。因此，我们的学生也要继承这一文化传统。我们要让学生了解民间剪纸的发展史、种类、风格、装饰手法等知识，还要学习民间剪纸的制作方法。这样可以让学生更全面的了解民间

2、剪纸知识及丰富的精神内涵。结合学生和教材的特点，我制订了以下目标：知识与技能：1、使学生知道民间剪纸艺术的发展简史和基础知识了解其艺术特点。2、学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品，培养学生的创造性思维能力和动手能力。过程与方法：通过学生观察一些剪纸作品探讨出剪纸的寓意方法，在实际动手操作中学会用各种工具剪出各种纸花。情感态度、价值观：通过对作品的欣赏与分析唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，增强民族自豪感。结合学生和教材特点，我制定了以下教学重难点：教学重点：剪纸的表现手法及基本装饰纹样的学习。教学难点：剪纸作品的制作。课前准备工作：51、 教师准备：对媒体课件、

3、剪纸作品。2、 学生准备：剪刀、刻刀、彩纸数张、塑料垫板、棒棒胶、铅笔、橡皮【教学程序设计】针对学生特点，在教学中设计了一下几个环节：一、激情导入精心设计好新课的导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的进入到活动中去，使教学受到事半功倍的效果。因此，在导课时欣赏各种剪纸，然后问：这是一幅什么艺术作品？引出课题。二、向学生介绍自己设计的剪纸图样，并说一说准备的工具和材料。三、剪纸的发展历史、表现题材、艺术风格、分类、装饰手法。四、探索实践五、成果展示六、创新制作，拓展延伸1、首先通过PPT展示剪纸作品，给学生提供丰富广阔的空间，使

4、学生有了新感觉、新思维、新视野，拓展了他们的创新思维。2、自主操作，创新应用。3、展示并评价作品：老师引导学生评价作品，评出“最佳作品奖”“最佳创意奖”等。这个环节不但对学生这节课所学知识、能力给与巩固、升华，更使学生的创新思维得到进一步的发挥与展现。七、全课总结在本课教学我遵循了学生的认真规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。学生的积极性非常高，为本课教学奠定了良好的基础，课前学生准备比较充分，制作的课件在课前进行了整合，使本课教学更系统更流畅。本课教学的不足之处：学生在进行作品创

5、作时，思路还应该开阔一些，胆子再大一点，要充分体现个人的风格特点。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位老师给予批评指正，谢谢！5《喜庆吉祥的民间美术》教案教学目标：知识与技能：1、使学生知道民间剪纸艺术的发展简史和基础知识了解其艺术特点。2、学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品，培养学生的创造性思维能力和动手能力。过程与方法：通过学生观察一些剪纸作品探讨出剪纸的寓意方法，在实际动手操作中学会用各种工具剪出各种纸花。情感态度、价值观：通过对作品的欣赏与分析唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，增强民族自豪感。教学重点：剪纸的表现手法及基本装饰纹样的学习。教学难点

6、：剪纸作品的制作。课前准备工作：1、 教师准备：对媒体课件、剪纸作品。2、 学生准备：剪刀、刻刀、彩纸数张、塑料垫板、棒棒胶、铅笔、橡皮教学过程 ：一、组织导入教师展示剪纸作品，并提问：这是一幅什么艺术作品？引导学生欣赏并回答问题。教师讲述：这些作品出自农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。这节课我们就一起来学习一些和剪纸有关的基础知识。（板书课题：民间剪纸）二、学习新课1、剪纸作品的发展历史教师提问：哪位同学知道剪纸作品是怎样产生的？（展示课件，和学生讨论交流，教师进行补充.）52．剪纸作品的表现题材欣赏不同题

7、材的剪纸作品，体会中国民间剪纸题材的丰富。3．剪纸作品的艺术风格结合剪纸作品欣赏分析并得出结论：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。纸的样式有窗花、墙花、门笺、喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书）4、剪纸作品的分类（重点）结合课件中的图片进行重点讲解，剪纸作品的不同种类（单色剪纸、彩色剪纸，阴刻法、阳刻法）5、剪纸作品的装饰手法(重点)结合课件中的图片进行讲解装饰手法（点纹、月牙纹、云纹、水滴纹、锯齿纹、叶纹等）三、探索实践（本课难点）教师示范剪纸作品的制作方法，示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。引导学生先仔细观察，

8、然后再动手实践。（要求：能灵活运用各种装饰手法独立设