《巨人的花园》自评报告

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1、基本信息学  科语文年  级四年级教学形式多媒体教  师杨劲草单  位陕西省西安市灞桥区柳树余小学课题名称人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第3单元第一课第二课时《巨人的花园》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机  是否设法激发起学生学习童话的积极性·   是否设法使学生从童话中懂得与人分享的快乐·   是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、创设情境、导入新课出示著名童话插图，让学生猜一猜是哪一篇童话。（设计意图：用猜一猜的学习方法，可以调动学生的知识储备，拉近学生与童话的距离，激发学生学习童话的兴趣。）教师总结：童话世界无限美好，今天就

2、让我们一起走进童话世界，继续学习英国作家王尔德的一篇童话——《巨人的花园》。（导入课题，多媒体展示）（设计目的：创设情境，营造氛围，调动学生学习的兴趣。） “会学”——过程导向评析要点：——对学生进行学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）二、合作探究、交流共享活动一： 感悟神奇 教师引导：当我们第一节课学习巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇

3、的变化。小组合作学习，默读课文3—7自然段，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？  教师提问：同学们谈一谈你仿佛看到了一个怎样的花园？为什么花园会发生这样巨大的变化？请大家结合课本分角色读一读，再谈谈自己的认识。（学生以小组为单位学习，教师引导学生有感情地朗读课文内容。）。学生交流展示：1、分角色朗读课文；              2、想象巨人说每一句话时的样子及心理活动；              3、谈谈你有什么感受呢？教师总结：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。（设计意图：通过这个活动，引导学生体会巨人内心的自私、任性

4、雨冷酷，为寻因悟理做好铺垫。）活动二：寻因悟理巨人的花园一直都这样冰冻下去了吗？是谁让巨人醒悟过来的呢？用自己喜欢的方式读第8—10自然段，与同桌合作完成：（1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。巨人从小男孩的动作中知道了什么？    （2）醒悟后的巨人变得怎么样呢？师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。学完这篇童话你懂得了什么？“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：   是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.    是

5、否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施：在课件设计上力求美观大方，简单实用；.教师应鼓励学生发表自己不同的见解，不轻易否定学生。认真研读课标，潜心钻研教材，积极改进教法，创新教学模式。活动三：1、写话训练:巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?   2、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。（先在小组里面说一说）对比巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比作业超市：1、收集有关幸福的名人名言。2、把《巨人的花园》编成童话剧

6、，和伙伴演一演。3、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。（设计意图：布置不同形式的作业，满足学生的不同需求。善表演的同学用肢体语言展示自己对本片童话的理解即演童话；善沟通的同学讲童话；性格内向的同学拓展名言，丰富积累语言。）