《第一场雪》教案设计

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1、《第一场雪》教案设计广水市实验小学代斌教学要求：1.学会本课生字，能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。4.领悟抓住特点写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点：1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。2.领悟抓住特点写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学难点：引导学生品味文章用词准确，描写生动形象的语言特点，如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球……”引导

2、学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微，造词造句的绝妙。教具准备：CAI课件教学时间：2课时第一课时一、导入⒈参观雪景图看了这些雪景，你们想说什么？⒉你们想不想到雪中去游览一番？⒊今天我们跟着作家峻青一起到他所描写的第一场雪中去游览，大家同意吗？板书课题：19第一场雪二、检查预习初步理清课文条理质疑⒈你用什么方法完成了预习任务？举例说明。⒉问题设计：作者是按照怎样的顺序描写第一场雪的，试着按顺序用简单的一句话把课文主要内容说出来。这篇课文写了胶东半岛雪前、雪中、雪后的情景，还写了作者的联想。引导：按照这种说法，我们可以把课文分为几部分理解？（四部分：第一部分是下雪

3、前的景象；第二部分是下雪时的景象；第三部分是下雪后的景象；第四部分是作者的联想。）板书：下雪前下雪时下雪后联想⒊质颖我们学习这篇课文还得弄清什么问题，浏览课文后，请同学提出来。点名汇报，总结出以下问题：课文写出这场雪的什么特点?作者运用什么方法写这场雪？课文表达了作者什么样的思想感情？（旁批：特点？写法？感情？）你最喜欢课文的哪部分内容？三、学习写下雪时景象的部分我们首先来看雪怎么下。⒈谁能读一读这一部分？（你认为应从哪里开始，到哪里结束）点名读、评议：大家认为她读得怎样？点名评价后再点名读。⒉作者是从哪几个观察角度写下雪的这一部分？（先写看见的，再写听见的）为什么先写看见了，再写听见的？⒊

4、大屏显示写看见的雪景的句子。点名读，问：作者看见的雪有什么特点？（大）但谁把雪下得大的气势读出来吗？⒋这场雪下在什么地方？（胶东半岛的一个山村），下雪的主要时间是什么时候？（黑夜）这个雪夜有什么特点？（静）怎样才能把这个静夜读得很静？点名试读，指导后，再点名读。既然那么静，应该没有声音作者却写了声音，一会“簌簌”往下落，一会儿“吱吱”一声响，这是什么原因？（静中闻声，更觉其静，举例：教室里非常安静，简直能够听见……？）再点名试读，要读得更静。这里写雪夜的静，能反映现雪大吗？为什么？（“簌簌”雪下得猛才会有此声音，猛即大，雪大才会积得多，才会压断枯枝）。小结：作者写夜里的下雪的声音运用的是一种

5、反衬的写法，既以响声衬托出了山村的安静，还表现出了雪的大。四、学习写下雪后景象的部分⒈大雪整整下了一夜，第二天清早，天就放睛，我们终于可以看到雪景了，雪景肯定很美，谁能把它美美地读出来？点名读，其他同学闭住眼来听，看他能不能把大家带到那么美的雪景中去。读后问：听了他读完这部分，你们走进雪景中吗？效果不好再点名读。⒉你们看到什么样的雪景？⒊写雪景的这部分哪些句子是概括地写雪景的？这是什么句？（比喻句）把什么比作什么？（万里江山比作、粉装玉砌的世界）写出了雪景的什么特点？（美）反映了什么样的心情？（高兴）你随作者看到这么美的雪景高兴吗？请人怀着高兴心情读出雪的美。（屏显句子，指导学生读好“嗬，好

6、大的雪啊？”“万里江山”）。⒋前面是概括地写雪景，后面是怎样写？（细致具体的描写）写了什么景物？（银条、雪球、雪末儿、彩虹）a.什么地方的银条？屏显（柳枝）究竟是柳条还是银条？（柳枝落满雪成了银条）什么样的银条（毛茸茸、亮晶晶）在我们生活中毛茸茸的东西一般不会闪光，可这个毛茸茸的银条，为什么却又“亮晶晶”呢？（屏显放大银条画面：小雨打湿了柳枝，雪落在上面越积越多，变成银条，因为它表面不是特别光滑的，是凹凸不平的，所以看起来是毛茸茸的，雪花在阳光下会闪光，所以一照，就会亮晶晶）b.什么地方的雪球？（松柏上的）。什么样的雪球？（蓬松松、沉甸甸的）屏显，我们看看雪球为什么蓬松松？（松针把雪接住，越

7、积越多，显得蓬松松），你玩过雪球吗？它是沉甸甸的吗？（不），但作者为什么说它是沉甸甸的？（指导观察图画：雪球把松枝压弯了，给人沉甸甸的感觉）c.什么样的雪末儿？（玉屑似的）作者用“玉屑似的”写雪末儿再现了雪末儿的什么特点？（洁白、晶莹）雪末儿是怎样产生的？（风吹树动，银条儿和雪球儿簌簌落下来，雪末儿就随风飘扬）这里的“簌簌”地落下来与前面的“簌簌地不断往下落”一样吗？（不，这里是写落下来的样子，前面是写落雪声