对估算教学的理解和感悟

《对估算教学的理解和感悟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学反思对估算教学的理解和感悟姓名：马亚敏单位：阴阳赵镇中心小学教学反思：对估算教学的理解和感悟《数学课程标准》明确指出:估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用，且培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的技巧，都具有一定的重要价值。所以，估算教学在数学教学上有着很重要的地位。一、初识近似数，打好基础人教版二年级数学下册课本中要求学生掌握把714、698、1002、3104这些数看成整百或者整千数，把89、667、819等这些数看成整十、几百几十的数，在教学时应该让学生心里清楚估成的近似数与真实数相差多少，如学生

2、把714估成整百数700，,700和714相差14，这样可以慢慢培养学生的数感，为以后估算的学习打下好的基础。二、二次相见，体会估算的作用人教版三年级上册第二单元第二次出现了万以内加减法的估算，这次对估算知识的学习明显比第一次难度大了，根据学生作业的情况，我发现学生根本不知道在什么情况下用到估算，也不清楚估算到底有什么作用，比如，课本中出现了这样一道题，巨幕影院有441个座位，两个旅行团有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？有一名学生是这么做的：196+226=412（名），441名>412名，所以同时看坐得下

3、。学生通过准确的计算，得出了结论，这一点是值得肯定的，另外这位同学的计算能力不错，在没有学习196+226笔算方法的前提下，能准确地利用知识的迁移进行正确的计算，这点也很不错，但是我们想一想本题只要能判断能不能坐得下即可，并不需要算出准确数，如果用估算的方法把196看成200，把226看成230,把两个旅行团的人数都估大了，200+230=430，这样算起来很容易，441>430，所以441肯定也大于196+226的和，从而得出结论肯定能坐得下。另外，还得利用生活中的一些情境，让学生感受到估算在生活中的处处存在，体会估算的地位和用处，

4、从而增强学生的估算意识。如：课本上有这样一道习题，电风扇245元，电饭煲187元，妈妈有400元，买这两件商品够吗？把电风扇的价钱245看成240，把187看成180，把两种商品的价钱都估小了，240+180=420（元），420元大于400元，那么245+187肯定也比400大，买这两种商品肯定不够，利用估算，很快得出结论，也减少了比较麻烦的计算。所以，通过创设生活中的情景，让学生体会估算的作用，增强估算意识。三、对于学生合理的估算，加以肯定表扬学生只要能根据实际情况解决问题，选择合理的估算策略，结果合理即为正确。如课本上有一道题：

5、冷饮店今天上午卖出雪糕219根，下午卖出392根，求今天大约卖出雪糕多少根？有同学这样估算：把219看成220，把392看成390，一个数估大，另一个数估小，220+390=610（根）；也有同学这样估算：把219看成220，把392看成400,把两个数都估大，220+400=620（根）；也有同学这样估：把392估成400，219不估，219+400=619（根）；学生展示出的三种方法都是合理的，都是正确的，老师都应加以肯定，增强孩子对估算的兴趣。以上是我这一段时间对估算教学进行的一些思考，得出的一些感悟。