如何培养小学生的倾听习惯

如何培养小学生的倾听习惯

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时间:2019-05-19

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1、如何培养小学生的倾听习惯小学生的特点是好表现自己,他们普遍存在着喜欢别人听自己说,而不喜欢听别人说的问题,尤其低年级儿童。课上,他们踊跃发言,气氛很活跃,一个孩子的发言甚至还没有结束,其他的孩子很焦急的样子说“老师,我、我”,他们只顾表达自己,而没有人倾听别人的发言,还有的学生,老师在上面讲,他在下面做自己的事情,沉浸在自己的世界里,心儿早已不在课堂上了。这样可能导致学生学习效率低下,不利于养成良好的学习习惯,那么,如何培养学生倾听的习惯?一、创设情境使学生想听小学生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。因此教师

2、要顺应儿童的心理,在日常教学中要充分利用儿童的这分天性,善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。如:在学习”倍的认识”时,我采用学生感兴趣的情景图,如果把2只公鸡看成一份,那么母鸡的只数就有这样的几份?也可以说”母鸡的只数是公鸡的____倍”?当一个同学发言时,其他学生都能做到认真倾听或发表自己不同的看法。可见通过创设情景,能吸引学生的注意力,让学生在情境中培养倾听能力。      二、教给学生“听”的方法使学生会听要培养学生认真听的习惯,除了让学生想听外,还要老师适时地诱导点拨,教给学生方法,使学生会听。听同学发言

3、时,要求学生眼睛看着发言同学的脸,做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么?在这个过程中同学们都认真听取同学的看法。老师还要教给学生以找“病”为目的来听,当听同学讲话时,要让学生听一听他说的对不对,有道理吗?“你比他说说得更好。”来激励学生倾听,会听。三、把“听”与“说”结合起来,培养学生倾听的习惯听和说是密不可分的有机结合体,倾听能力更多是通过说话表现出来,有了专注的听,才会有准确的说。而“说”不是只

4、給自己听,因此,我在教学实践中,注重将听与说结合起来,这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如我在教“6的乘法口诀”时,因为有的学生在课前已经会背了,所以课上我先让个别同学背一背,其他同学感到好奇(没学就会了)都认真地听着,然后我让同学们利用手中的学具,摆一摆,来验证这几个同学背的口诀对不对,摆完后,我让学生说一说你验证的是哪句口诀,摆的是什么?怎么摆的?其他同学听完后说一说,他摆的有道理吗?你又是怎么摆的,验证是哪句口诀?这样把听与说有机地结合起来,既培养了学生的倾听习惯,又培养了语言表达能力,调动了学习积极性。学生

5、倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼,在教学中,只要教师重视学生倾听习惯的培养,善于适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。  如今的课堂,提倡学生发表自己的观点,学生出于本能都争着说,即使有些胆小的学生,在全班同学面前不敢主动表达,但在小组内无所顾忌,能争先恐后地发言,营造一种轻松愉快的氛围,让孩子们大胆地发表自己的见解,展现自我,这正是新课程的理念,但在活跃的数学课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要学习技能,就学习本身来讲,学习别人成功的经验,吸取别人失败的教训应算

6、是一条捷径,有效的倾听能帮助我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通,萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。

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