实施阳光教育，打造数学“高效课堂”

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1、实施阳光教育，打造数学“高效课堂”灵宝市阳平镇阳平街小学：尚聪娟E-mail:yangpingj@126.comTel:15039813053实施阳光教育，打造数学“高效课堂”实施阳光教育的主导思想是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，培养学生自主学习的习惯和自学能力，为他们将来的终身学习和长远发展奠定坚实的基础。阳光教育是把学生的潜能释放出来，让他们有了更多展示自己的机会，激发了他们的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，从而达到打造高效课堂的效果。“这种课堂对我们中学数学课堂来说很有借鉴意义。”很多学生对学习不感兴趣，这儿的做法能唤起学生

2、学习的兴趣，让学生爱学习，更好的追求课堂教学的高效性，达到真正的高效课堂。在教学中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。可见，评价“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，我在教学实践中有如下几个方面的做法。一、在高效课堂教学中要了解学生，根据不同的学生进行教学。在教学中每个学生的个性是不同的，心理的变化也不同，而要培养一代新

3、人的任务，首先要了解每个学生的家庭、生活、学习情况等这些差异性。”1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的表扬，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强竞争意识。2、了解学生在原有的认知基础。任何人在学习新知时，旧知总是新知的一部分要参与其中，用已有的旧知学新知，既提高了课堂教学的效率，也减少了学生的学习障碍。比如，在讲解数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具

4、体事例中出数学问题，用所学知识去解决生活中的许多实际问题。了解学生已学新知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行学习辅导和个别辅导，搞好提优补差工作。教师要有阳光心态，能感染学生。作为教师上课要面带微笑，语言和蔼，眼神亲切。二、良好自学能力是提高高效课堂的手段。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握自己的学习方法。为此，教师有必要更新观念，研究数学，分析数学的方法，努力使学生去主动学习、主动思考、积极发现并应用、去创造有价值数学.数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法

5、，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生自己探究小明上学走哪条路近，并用数学知识来解答。“在实施阳光教育过程中受益最大的是学生。”他们变得昂扬自信、青春活泼、积极向上、谦逊有礼。三、发挥学生的潜能是高效课堂的保障。我们知道，学生是发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的知识、心理空间，激发学生学习的内在动力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主

6、学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”例如在教三角形三边关系时，让学生自己探究小明上学走哪条路近，并用数学知识来解答。他们变得自信、活泼开朗、积极向上了。学生比以前自信了，更敢于公开表达自己的意见了。阳光教育关注的不是少数“尖子”，而是全体学生，特别是所谓的差生以及家境不好的学生和问题少年。阳光教育的重要一环。阳光教育不是让学生一时得利，而是使学生终身受益。我们在教他们学会学习的同时，更学会做人。阳光教育，让校园、班级换了面貌，让课堂换了方式……课堂上

7、学生由被动变为主动，由旁观变为参与，由厌学变为乐学，由盲目变得有目标……这种主动式、研讨式、合作式的学习方式正是课改的要求。“阳光教育的实质是让原本自卑的孩子变得自信，原本任性的孩子变得懂礼，原本粗野的孩子学着礼貌，原本无羁的孩子变得谦逊……这正是我们教育的最终目标”。阳光教育的核心和主旨就是素质教育。只要坚持实施阳光教育，就一定能给学生减负，实现我们的培养目标。整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线

8、段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。四