2010年度菏泽市初中教育教学

《2010年度菏泽市初中教育教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2010年度菏泽市初中教育教学评估报告根据《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》（鲁教基字〔2007〕21号）和《菏泽市教育局关于印发<菏泽市初中、小学课程实施水平评价方案>（试行）的通知》（菏教基字[2010]9号）的要求，为全面了解和掌握我市初中课程实施水平和教学状况，总结经验，发现问题，研究改进措施，进一步深化初中课程改革，规范办学行为，健全管理机制，优化教学过程，提高教育教学质量，推进素质教育的深入实施，市教育局组织评估组于2010年10月18日至20日对全市2010年度初中课程实施水平与教学质量进行了评估。现将评估结果汇报如下：一、评估结果表12010年度菏泽市初中教育

2、教学评估县（区）总成绩县区得分备注巨野县408.04单县406.4郓城县405.63定陶县393.53牡丹区385.84成武县384.32东明县373.9开发区368.89曹县363.57鄄城县358.92表22010年度菏泽市初中教育教学评估农村学校成绩农村学校得分备注定陶县陈集中学407.61巨野县大义一中400.15单县北城三中396.95郓城县郭屯中学381.29成武县伯乐中学375.56鄄城县红船中学374.84开发区广州路中学373.53曹县魏湾中学361.97牡丹区登禹中学361.53东明县城关二中355.02表32010年度菏泽市初中教育教学评估城区学校成绩城区学校得分备注

3、郓城县第一初级中学429.97巨野一中初中部415.92单县实验中学415.85牡丹区实验中学410.15成武县成武镇中心中学393.07东明县第一初级中学392.77定陶县实验中学379.44曹县实验中学365.16菏泽市实验中学364.24鄄城县第十二中学343二、基本评价（一）课程开设1．取得的成绩（1）各个学校均能按照《义务教育课程设置实施方案》的要求开齐国家课程科目，能够按照省义务教育阶段课程表要求的周课时数设置。城区学校各学科包括综合实践活动和音乐、体育、美术等课程都能开足课时；农村学校在音乐、体育、美术和综合实践活动各学科上也基本能保证课时。（2）在地方课程的开设上各个学校能

4、够按照《山东省地方课程设置的指导意见和实施纲要》的要求开设。（3）在学校课程的开设上，城区学校基本上都有学校课程开设实施方案，内容丰富有特色。如牡丹区实验中学开设的牡丹文化、武术套路、泥塑、木工制作等，巨野高级中学开设的红色文化、麟州历史文化人物志等都富有鲜明的地方特色。2．存在问题与不足（1）从教师和学生问卷反映的情况看，个别学校存在国家课程超课时、地方课程和学校课程课时不足的现象。（2）地方课程和学校课程的师资配备薄弱，缺少评价方案，相关设施陈旧匮乏，管理比较松散。农村中学的学校课程开发内容不够丰富。综合实践活动课程开设不理想。上述问题的产生，一方面是由于学校领导对开设非考试科目的重要

5、性认识不足，教育理念需要进一步提升；另一方面是受师资、经费、教学设施不足及社会环境等客观条件的制约。3．改进建议（1）政府应适当加大教育投入，为学校配足高质量的师资，完善教学设施。（2）学校应因地制宜加大课程开发力度，充分利用社会资源和家庭资源以充实丰富学校课程资源。（二）课程实施1.教学研究（1）取得的成绩1）各个学校都有比较健全的教研机构与较为完善的教研制度；集体备课、相互听课已形成制度并纳入量化管理。2）绝大多数学校都在积极探索教改新路子，部分学校创设了全校统一的课堂教学模式，并统一发放栏目清晰、设计科学的教案纸，对规范课堂教学、促进青年教师成长起到积极作用。3）教师参加教研、培训的

6、积极性高，教学的基本素养和基本技能有一定程度的提升，获得的不同层次的教研成果有一定增加，学生对教师课堂教学的满意度明显提高。（2）存在问题与不足1）教研活动的开展还不够深入扎实有效。部分学校的集体备课虽然做到“三定”（定时间、定地点、定中心发言人），但讨论不够深入具体，有走过场、应付检查之嫌。2）学校为教研活动提供的物质支持还不够。调查问卷反映的情况表明，教师参加培训和外出学习的机会比较少，图书资料、网络等方面的配置不能满足教师的需要。3）体现教师业绩的教研成果、获奖证件数量少，层次低，课题研究的针对性、实效性不高。（3）改进建议1）教研工作是学校办学质量的根基，学校领导班子必须高度重视。

7、要将教研制度更加细化并落实到位，把抓教研作为抓管理的首要内容。2）创建教研工作的激励机制，把教研活动纳入量化管理，与教师的评模、晋级、晋职挂钩；适度加大教研方面的物质投入。3）深入开展多种形式的教研活动，如名师带动工程、青年教师培养工程、读书提高工程、课堂达标工程等，为教师成长搭建平台。2.教学活动（1）取得的成绩1）教学理念有较大转变。重知识轻能力和情感态度价值观、重结论轻过程和方法的现象得到一定程度的克服，三维目标的