生命 生命说课稿

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1、19《生命生命》说课稿　　　尊敬的各位评委老师：　　上午好，今天我说课的题目是人教版小学语文四年级下册第十九课《生命生命》。　　下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的教学做以说明。　　一、说教材　　（一）教材分析　　第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《生命生命》是本组第二篇精读课文，这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，表达了作者强烈的生命意识、积极进取的人生态度。学习这篇课

2、文要尽可能的引导学生用心去体会作者的思想感情，并将它延伸到生活与生命之中。懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　（二）教学目标　　我预设通过两个课时完成教学，达成的三维教学目标是：　　1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　（三）教学重、难点　　1、抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。　　2、四年级学生年龄较小，对生

3、命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。既是本课教学的重点，也是难点。　　二、说教法　　根据教材和学生的特点，本课准备采用的教学方法是：“启发教学法”和“品读感悟法”：　　（一）启发教学法　　让四年级的学生感悟“生命的意义”，理解作者表达的情感有一定的难度，这就要求教师在课堂上启发学生自读交流，“品味生命的印象”“感悟生命的意义”，使学生能够更好地读懂生命的价值。（二）品读感悟法书读百遍，其义自见，一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。在教学中采用“品读感悟”的方法，让学生

4、默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，诵读——品味言中之美、积累好词佳句。通过多种形式地“读中品、品中悟”，将读思结合，可以使学生更加深入的理解课文的内容，体会作者表达的情感。（三）情境教学法“兴趣是最好的老师”，创设情境对于吸引学生的积极性和理解能力有很大帮助。　三、说学法　　通过本课教学，指导学生掌握的学习方法是：“合作探究法”和“联系推想词句法”。　　《新课标》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而四年级的学生即将进入高年级阶段，能自主合作的学习是他们应该具备的学习能力。所以，在课堂学习时引导学生采用“合作探究

5、法”，在小组内自主探究生命的感悟，有助于学生更好地体会文章的情感。　　文中有许多含义深刻的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词、句，联系上下文理解词句法”，就能使其更好地阅读文本沟通情感。四、说教学过程这一课我准备主要从以下四个环节进行安排：　（一）、感动生命，回顾梳理　　开课时，利用课件引领学生欣赏画面，激发学生对生命顽强的感叹，进而引导学生回顾课文中“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这几幅生命片段，并及时板书。让学生带着对“生命”的思考，走近杏林子的内心世界，领略作者表达的生命意义。　　（二）、朗读感悟，品味生命　　第二个环节着重“品味生命的印

6、象”，启发学生默读课文思考：你最感动于那个片段？找出令自己感动的语句做简单批注。引导学生在小组内通过个人朗读、相互评读、交流感受等不同形式去体会课文蕴含的生命意义。随后，全班汇报交流，老师在必要时进行范读和点拨。这里我预设了三个片段的教学。　　预设一　　我预设学生谈到“飞蛾求生”时，随机启发学生重点品读“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”抓住重点词语“欲望”，引导学生联系上文思考：飞蛾求生的欲望表现在哪里？让学生抓住“挣扎、极力鼓动、跃动”这三个词语体会飞蛾强烈的求生欲望，通过调换“鼓动、跃动”的位置，对比朗读体会“鼓动、跃动”的用词准确。

7、此时，辅以课件，补充杏林子的资料，读杏林子的名言。然后让学生通过“角色体验”展开想象：飞蛾没有放弃求生的欲望，假如你是杏林子可能会怎么想？启发学生感悟到杏林子对生命的珍视。进而回归朗读课题，感叹要珍惜生命。　　预设二　　当学生交流“瓜苗生长”时，着重让学生品读“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词语“不屈向上”品味香瓜子生命力的“不屈”。学生可能会说到：“娇嫩的瓜苗竟然冲破坚硬的外壳，生命力何等顽强。”“没有阳光，没有泥土的环境原本是很难有生命存在的，而瓜苗却创造了生命的

8、奇迹。”“仅仅只活了几天的瓜苗即使明白生命的短暂，依旧茁壮生长。”指导学生带着自己的理解情感朗