白杨(六格四栏教案)

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1、五年级语文下册《白杨》六格四栏式教学设计执笔人：蔡瑞娟单位：南乐县福堪镇六合中心小学电话：13629861405课题：3白杨(人教版五年级语文下册）课型：新授课学习目标：1有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。2联系上下文理解含义深刻的句子，体会白杨树的特点，领会爸爸的心愿。3学习借物喻人的写作手法。重点·难点及解决办法（一）重点体会边疆建设者献身祖国建设的崇高理想。（二）难点   学习借物喻人的写作手法，感悟白杨树的特点与人的某些品质之间相通、想似之处。教学模式：四主五步——自学质疑——合作探索——师生交流——反馈练习——归纳总结教学手段：1．通过学生自学，

2、教师演示自制课件2．通过学生合作交流，教师指导．3．通过学生讨论并集体订正．教学设计-8-教学预设一、复习旧知，谈话导入：(导)﹙1﹚复习旧知上节课，我们初步感知了本课大概内容，并且识记了本课的生字和新词，下面我们来听写部分词语，请同学们认真听，规范书写。老师读下面的词语：清晰界限软弱沉思边疆表白高大挺秀浑黄一体〔孩子们规范书写〕写完后同座之间互改。﹙2﹚谈话导入孩子们：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白着自己的心。那么白杨究竟有什么特点？爸爸又在表白着自己怎样的心呢？我们继续学习课文。 设计依据与意图复习上节课所学内容，为学习新知做准备。非预设性生成部

3、分孩子虽然写对了，但是字的结构要领掌握的不太理想反思与评价通过谈话以及创设情境，用直观的教学手段，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官-8-二、精读课文，品读感悟 白杨的品格美（学）1．默读课文，用～～画出爸爸介绍白杨的句子。  课件出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 2仔细读这段话，说说你体会到了白杨的哪些特点？ 特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）； 特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无私奉献）； 特点三：不怕风

4、沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生命力强）。 三、再读课文，领悟建设者的人格美（展）师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？  谈话导入既能复习的上节课学习的内容，又能拉近老师与学生之间的距离，为学习新知打好基础重点品读，感悟白杨的品格，从而在心中产生对白杨树的喜爱和崇敬之情。由于课件的出现，有的学生注意力集中在了图画上，忘了自己的学习任务，老师要适时提醒。此环节有的学生语言有些不连贯，老师在这方面加以指导，加强训练。从而激发他们的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。通过说一说调动学生的学习兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。-8-不，他还在赞美

5、具有白杨精神的人。那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。 师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作者） ③有感情地朗读这段话。 2．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆） 3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们只知道些什么？﹙出示﹚ 他们只知道爸爸在新疆工作，„„还要坐几天汽车。 师：那他们不知道什么？（学生自由阐述） 引读课文。他们只知道——。 不知道——爸爸妈妈为什么要在新疆工作。只知道——不知道为什么要接他们到新疆去念书。只知道——不知道爸妈为什么要到这么远的地方工作。 这样通过创设情境，用直观的教学手段，变

6、抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。有些学生语言组织的不到位，以后要多给他们说的机会。调整教学思路，顺着学生的思维，启发全班学生并观看课件演示动画，学生的这一追问，反而能激发学生的兴趣。通过多种形式的读，达到正确朗读字词的教学目标。针对课文中出现的难理解的词语，通过图文结合的方式，让学生对词语产生直观的印象，从而达到理解词义的目的。-8-师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？为什么父亲要把我们接到新疆去念书？（希望我们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。） 师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？四、读最后

7、一自然段，说说你对这句话的理解（讲） 课件出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，„„迎着风沙成长起来。 ①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”指什么？ （作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。因此，“嘴角又浮起一丝微笑”） ②感情朗读相关段落。 五、总结全文，体会写法  （练）引导学生充分朗读自读自悟，然后围绕重点、难点在小组中读读议议，互相提出和解决问题，培养学生合作学习的习惯。在别的学生表述自己的仿佛看到