信息技术的教学使用感悟

《信息技术的教学使用感悟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、信息技术的教学使用感悟从传播学的角度看，教学过程是一个人类重要的传播信息的过程，教学媒体是教学过程的一个基本因素，它是师生之间活动中介的手段或工具，教师代表信息源，学生代表信息终端，教学内容就是要传播的教学信息。而作为信息技术教师要能驾御课堂教学，除了要掌握计算机方面的知识和技能，还要掌握教学方向的理论和技能，否则就难以成为一名合格的教师。目前大部分的信息技术教师在计算机方面有较高的知识和能力，但在教学理论，课堂教学技巧、学习心理、教育心理等方面有较大的欠缺。本人将结合自身体会就当前信息技术课堂教学中普遍存在

2、的一些问题作简单的分析。一、当前课改的趋势下，各学科的教学不仅仅追求教知识，教技能，更重要的是训练师生思维，训练教师的课堂驾御能力。只有课本知识的教学，没有师生思维训练的课是肤浅的。如注意力，记忆力，归纳、演绎等能力在任何学科都能体现，在信息技术学科也是如此。很多计算机教师认为自己是在教计算机操作知识，或软件使用方法，这充其量不过是计算机及其它常用软件使用培训，同时学生也得不到很好的掌握。在学习新技术、新内容时，新知识点与旧知识点比较时都很容易进行师生思维的训练。哪些知识点需要再次训练，如何进行，以及训练目标

3、，如何取舍师生思维训练的内容都是教学设计中重点要考虑的问题，而当前大多数教师这方面能力相对教弱。二、树立教学设计的观念课堂教学如同一场艺术演出，许多方面是经过设想的，教学内容，目标，教学方式，语言（包括语速、语调、语气）、提问和回答及对不同回答的再问、点评等都应事先尽量思考到的。有些教师在上课时无准备的话很多，甚至离题太远，就是没有这种观念所至。特别要注意或经常出现的是概念教学上表达不准确（如“文件”和“文件夹”），不能用多种角度表达或体现这个概念，却想不出或很不恰当，就临时想找一个例子搪塞，简直是在骗学生，

4、这种情况屡见不鲜。以提问为例，提问前要提供给学生在思维上的准备时间，很多计算机人员自己认为很简单的问题在别人眼里也是很简单，因此，提问速度很快；此时，我的做法是：放慢语速，变化语调，有一两句转折性的短语，让学生在前段学习的思维中跳转到当前问题。必要时要重要提问，但又不是简单重复说一次，而应换一种表达，带有一些简单提示或相关内容的话，帮助学生思考。三、要注重并做好课堂组织的各环节，以课堂教学有效、有序为目标。1、开始组织上课是非常必要的，很多教师不重视这一环节，随随便便地开始讲课，而不管学生的心理状态是否已进入

5、安心、准备接受状态。师生问好本是用于组织全班同学进入上课的一个手段，但教师们往往很不情愿或没有认识其作用，流于形式。做好这一点的要点是眼神（环视、扫视）、表情（微笑、严肃）、语气（坚定、激昂）、语音（响亮、稳重），我以全体学生进入学习准备状态，纪律良好为判断依据。2、课堂中间要密切注意并调控学生的注意力，尽量延长第一段学习的时间，接着必需有学习方式的变换。如果学生的注意力已开始散涣，要么想办法让他坚持，要么变换学生的活动方式，无论如何不能漠视之而以内容没讲好为由继续活动（一般情况下是教师讲学生听，也有的是问答

6、，或自习或做练习），因为那种情况下的效率是随时间的推移极剧下降！。对学生不听指令的讨论、打游戏，发出声音扰乱正常教学，暗中破坏或吃零食等行为时我及时与机房管理员、班主任、采用“真实的谎言”（声明：一旦违纪的即登记在班级记录中）或用上机制度约束学生的行为。3、课堂结束时，要有小结或讨论，指出共同的问题，或回顾本节要点等，不能在练习中简单结束，而无点评。4、当在多媒体教室上或者在计算机机房上，我见过有教师拉上窗帘上课，以免外面太强的光线影响学生看屏幕。其实不能让教室内光线太暗，计算机的显示器有一定的辐射，这样会造

7、成学生视力的下降。因此，教室里需要一定的亮度，一般可让没有阳光直射一铡的窗帘拉开。四、搞好师生关系。我想这招各科任老师一直在研究着。教师要树立教师的尊严，但不是威严；在人格上师生要平等，但不是朋友式的随便。当我遇到学生不听劝阻，影响他人学习，甚至自己在上聊天网站或在线游戏网站，我一直站在他旁边，用严利的眼神看他，直到他关闭聊天或游戏网站为止（我还感觉这招挺有用的），一般来说，学生会敬而听之。我也听过有老师讲下面一些语言：“你到底听不听！？不听睡觉也可以，不要影响别人！”“你给我做第XX题或XX题你们给我做了”

8、，“谁叫你打游戏的？！，关掉！！“你想死啊——，又打游戏。”我也遇到这种情况，学生一直想玩游戏，甚至是聊天；我比较喜欢使用任务型教学的方法，不允许学生完成本节学习内容前玩游戏，如果发现学生在玩游戏，我通常的处理方法是：XXX，你完成XX内容了吗？怎么不经老师的同意就玩游戏了？；　五、对学生应多鼓励，多表扬，要掌握批评的艺术，注意批评的方式。能表扬的地方尽可能表扬，鼓励；学生回答半对半错，可表扬答对部