信息技术教学感悟.docx

《信息技术教学感悟.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、借助信息技术提高数学思维能力数学教学是思维活动过程与结果的统一，这是数学教学最本质、最显著的特征，所以人们常把数学教学称之为“思维的体操”。信息技术与数学教学相整合，充分发挥信息技术的优势，有助于提高学生的形象思维能力、抽象思维能力、发散思维能力、立体思维能力及其创新思维能力。下面就结合自己的教学实践，谈一谈信息技术对学生的数学思维能力的影响。一、借助信息技术创设情景，培养学生的形象思维能力小学生的思维特点以形象思维为基础，并逐步向逻辑思维过渡。根据学生的喜新、好奇，具体的形象思维占优势，而学习的目的性、自觉性

2、、比较性以及稳定性都比较差等特点。为了充分吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，激活思维，在数学教学中一定需要结合课题的故事情境，利用多媒体信息技术完全可以为学生提供丰富多彩的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，以充分提高学生的学习兴趣和自主性。因此我在教学中广泛运用多媒体信息技术创设了较多的生动有趣的形象情境。在培养学生形象思维能力的同时，提高他们学习数学知识的兴趣。二、借助信息技术进行归纳，培养学生的抽象思维能力数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，培养学生的数学思维能力还必须由具体形象思维向抽象逻辑思维方向发展过渡

3、。在教学过程中间一定要注重数学教学与现实生活的联系，用自己身上的现成的尺去度量各种物体，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的，让学生视觉、触觉发挥最大的用处，去感受数学，通过多媒体的演示，使学生更清楚，更明白，起到画龙点睛的效果。在教学中必须提供学生自主探究活动的时间和空间，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性，不仅使学生真正理解和掌握了数学知识和技能，知道1M=100CM，每相邻的两个单位之间的进率是10的数学思想和方法，在小组合作增强学生之间的交流，而

4、且使学生获得广泛数学活动经验，营造了民主、平等、宽松、和谐的学习气氛。把难懂的知识通过多媒体课件呈现给大家，使学生的思维从具体形象逐步向抽象概括方面过渡，为学生的思维训练提供了广阔的时空。三、借助信息技术突破重难点，培养学生的发散思维能力。在教学中经常会有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若采用常规的教学手段不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突破重难点，培训学生发散思维的有效手段。例如，在教学《圆的面积》时，要想把一个圆转化为

5、长方形，必须要通过无限次的等分，在逐渐逼近的过程中才能得以实现。然而，具体的动手操作显然无法满足这一要求。于是教师在教学过程中利用多媒体强大的动画功能，依次呈现了把一个圆等分成32份、64份、128份，进而拼成一个近似的长方形的动态过程，丰富了学生的直观感受，很好地帮助学生完成了化曲为直、化难为易的过程，并巧妙地渗透了极限的数学思想，发展了学生的空间观念，培养了学生的发散思维能力。四、借助信息技术动态演示，培养学生立体思维能力。运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为

6、易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。例如，在教学长方体、正方体体积后，讲解课后一道思考题：把一个棱长为4厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是l立方厘米的小正方体，一共可切多少块?其中一面、二面、三面有红色的各有几块?还有几块一面红色也没有?由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生解答起来很困难，而教师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便。如果通过计算机辅助教学，利用屏幕上的“切割’’、“旋车’’、“提取’’等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的

7、立体思维能力。五、借助信息技术，培养学生的创新思维能力。心理学家皮亚说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明。”对于活泼好动的小朋友们来说，信息技术可以化抽象为具体，化静为动，逼真的动画课件可以吸引小朋友的注意力，调动着小朋友们学习的积极性，鼓励小朋友们大胆探索，多渫道交流，不断培养学生数学创新思维能力。例如四年级《问题解决》中的鸡兔同笼题，运用媒体出示8个圆形和22个小长方形，说明鸡、兔的头被藏在了圆形后面，而它们的每一只脚却藏在了长方形里。首先让学生说说题意，然后启发学生独立动脑思考解决问题的办法，交

8、流想出列表法与假设法的方法，由于在低年级时已经初步学会用有序的列表法，所以重点探究假设法。让学生通过用圆片、牙签把摆出自己的思维，形象地表示出解决问题的思路和结果，借助所摆出的图形数学建模，抽象出数学解题过程，学生通过假设全是鸡或假设全是兔子学会列出式子，计算出结果。通过引导学生进行操作，教学媒体形象的演示启迪了学生的创新思维。这时又有学生进行假设，若所有的鸡都单腿独立，而所有的兔子都