引导学生更有效地进行课外阅读

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1、引导学生更有效地进行课外阅读学生年龄小，阅历浅，好奇心强，辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。那么如何指导学生的课外阅读呢？实践证明：结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读，是一种行之有效的方法。在课外阅读中，学生是主体，教师应把学习的主动权交还给学生。同时，教师还应在教学中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课外阅读情况，及时做出反馈和评价一、根据文体，指导阅读同类型的文章在教学某种文体的课文时，可以在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体

2、裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。在推荐课外读物时，要根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅，同时注意趣味性和广泛性。如学习了《赫尔墨斯和雕像者》后，向学生推荐《伊索寓言》；学习了《塞翁失马》《蚊子和狮子》等课文后，向学生推荐《中国寓言故事》；学习了《生命的意义》，可介绍《钢铁是怎样炼成的》让学生阅读。二、根据作者，指导阅读系列作品学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激

3、发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如，学习了白居易的《暮江吟》，介绍读他的《赋得古草原送别》、《钱塘湖春行》等美妙的小诗；学习了冰心的《荷叶母亲》，介绍读她的《小桔灯》《樱花赞》等儿童文学作品；学习了安徒生的《皇帝的新装》，介绍读他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等童话故事。三、阅读要充满热情。指导学生进行有效的课外阅读首先要引导和保持学生的阅读热情。在学生的自主阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但是不能强求。宁愿让学生在一身轻松的状态

4、下，主动积极的阅读，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想，也不能让学生在课外阅读时因为写读后感而产生无形的重压。四、开展讲故事、作讲演等活动。阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和语篇理解能力的提高。为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everydayEnglish之外，还可以轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话或作一段短小的演讲。学生为了展现自我一定会仔细钻研手头的阅读材料，这样会大大提高他们的阅读能力和口头

5、表达能力。五、开展实践性比赛。结合课外阅读材料的内容，让学生把自己平时所积累的英语摘记整理一下，办一份英语手抄报，然后评奖展示。学生在完成任务的过程中，找材料，整理摘记，做设计，阅读的积极性被极大的激发出来了。当然，要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外，还应适当地举办朗读、故事演讲、好词佳句推荐会、课外阅读信息交流会、读书笔记展览会等丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书习惯。