两位数减两位数（不退位减）说课稿

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1、两位数减两位数（不退位减）说课稿今天我说课的课题是：两位数减两位数（不退位减），下面我将从教材、教法、学法、教学过程等以下几个方面进行说课： 一、说教材 教学内容：本节课是人教版小学数学二年级上册。 教材分析：两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面学习多位数减法做好铺垫。不退位减重点是理解相同数位对齐后才能相减，掌握运算的顺序必须从个位减起，这也为后面学习退位减法做好铺垫。学情分析：不退位减是在学生学习了笔算加法后进行学习的，对竖式的列法已经有了较深的认识，并理解了相同数位对齐，从个位算起的道理，因此本节课可以大胆放手让学生自主探索法，引导学

2、生把笔算加法迁移到笔算减法上来。（根据以上分析，我特制定如下教学目标：） （一）教学目标： 1.知识目标：通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法，并能正确的列式计算来求一个数比另一个数多几的问题。2.技能目标：通过自主探索、小组讨论等方式让学生学会与他人合作学习，使学生由加法笔算知识迁移到减法笔算，培养学生知识迁移的能力、自主学习和口头表达能力。 3.情感目标：让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，从中体验数学学习的乐趣。 （二）教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。 （三）教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算

3、理。 二、说教法。 二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。在教学时我采用情境教学法，通过创设北京申奥成功的情境，激发学生的学习热情；直观演示法，通过摆圆片的教法，让学生理解两位数减两位数的算理和算法；互动式教学法，通过教师提出问题，学生解决问题，或学生提出问题，学生解决问题等互动对话交流，理解笔算减法中的“对位”问题。除此之外，我还采用了讲授法，练习法等教学方法，并使这些方法相互交融，贯穿全课。三、说学法 叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本节课力求以学生为主体，教师为主导。采用自主探究、合作学习法，让学生从情境图中

4、提出问题，先自主探究算法，再动手操作摆圆片，最后合作交流，总结反思。使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法。充分调动了学生思维的积极性，使学生在老师的主导下、师生交流的活动中学习掌握两位数减两位数不退位减的算理和算法。  四、说教学过程 （一）、情景导入，激发兴趣 著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我利用课件出示课本第17页“北京赢了”的画面情景图，让学生观看。目的是让学生深受感染，心中充满了无比的自豪。接着出示各个城市的得票情况统计表，提问：①从图中你能了解到哪些数学信息？②你能提出一个用减法来解决的数学问题吗？③应怎样列式？为什么这样列？（让

5、学生能根据减法的意义列出正确的式子，同时也培养了学生收集数学信息的能力。） （二）、独立探究、合作交流、解决问题 1.出示例1中聪聪的问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？问：你能帮助聪聪解决这个问题吗？你是怎样想的？先让学生互相说说，说完后让学生把它写下来。2.让学生自主探究如何计算：36-23，算完后让学生互相说说自己是怎样算的，交流算法，鼓励算法的多样性。3.引导学生摆圆片探索36-23的计算方法。（通过摆圆片，不但培养了学生的动手操作能力，还帮助学生理解了36-23的算理和算法。）4.大胆放手让学生列竖式计算36-23。算完后展示学生算法，请学生说说自己列竖式时是怎样想的？从哪位开始减？你

6、觉得列竖式计算减法时应注意什么？引导学生归纳出相同数位对齐，从个位减起。5.引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。（找出异同，有利于让学生加深对本节课教学重难点的巩固。）6.回忆引出并板书课题：两位数减两位数（不退位减） （三）、巩固练习，实践应用有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课的练习我分三个层次来设计：1.基本练习（主要检查学生对本节知识的掌握情况）2.综合练习（检查学生的综合解题能力，培养学生的发散思维能力。）3.拓展应用（让学生能学以致用，培养学生的解题能力。）（四）、课堂总结   通过本节课的学习你有什么收获？（让学生畅谈收获） 五

7、、说板书设计。 我的板书设计理念是：①对课堂教学内容的精华浓缩；②形象、直观、生动再现课堂教学知识。因此我用图文结构式来设计本节课的板书，使本节课内容更为具体，直观、形象生动，突出了本节课的重难点。 总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。课后反思：《数学课程标准》指出，