《卜算子.送鲍浩然之浙东》

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1、《卜算子送鲍浩然之浙东》教学设计教学目标:1、能正确、流利的朗读这首词，并能根据词中注释完整阐述词意。2、品读词句，感悟词的意境与语言之美，体会该词中各角色所表达的情感。3、积累送别诗词，联系生活，思考如何面对离别，并学习如何表达别离。教学重点:在诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景的妙处。教学难点:读出该词所表达的情感。一、谈话导入 创设情境师：同学们，你们在母校学习生活了六年，对于我们来说，有两个词也越来越清晰了，那就是“毕业”“分别”。“人生自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，假如这个日子明天就到来了，

2、面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受，又会说些什么呢？（生答）师：让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧！课件出示----送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首词。 二、出示学习目标三、解题、了解作者1、齐读课题2、几个问题：（1））本文的体裁是什么？解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。（2）本文写的是什么样的事情？

3、送别之事。（3）本文的人物有哪些？（4）“之”字任何理解？去，到。四、初读读通词句。1、指名读。（字正腔圆）注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。142、听朗诵。3、指名读。生评价。4、齐读。五、理解诗意 诵读悟情1、自由朗读，借助注释，弄懂词意。2、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出来。生自由交流。引读：“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到（听到）了                这画面作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？生交

4、流：水比喻眼波横流、山比喻眉峰簇聚（课件出示图片，生欣赏）指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表    达你的内心感受吧！3、课件出示“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处”师：这美丽的景色到底在哪里呢？小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。板书景  让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。4、品读“才始送春归，又送君归去”师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？（课件出示）难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？

5、师：尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？（引导理解一家人其乐融融，共享天伦这不就是人生的春天吗？）5、师：想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦啊。于是作者说——若到江南遇上春，千万和春住。生接读。14师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看：这两句就抒发了作者的什么啊？ 6、让我们带着理解来读读这首别具一格的词。感情朗读。7、配乐读文。六、励志感悟 品味

6、人生师：是啊，同学们，“相见时难别亦难”，尽管离别是一种说不出来的痛，但“人生不如意，十有八九”，诗人王观告诉了我们该怎样去面对？生：要乐观一些。。。生：要多多劝慰，将未来想得美好一些。。。师：如果真的有一天，你们离开了我，在离别之前会对我说些什么呢?能用学过的古诗中的诗句赠给老师吗？生：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”师：此“君”非彼“军”哈！（生笑）生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。师：我叫汪伦吗？（生笑）生：不及老师送我情！师：我更想说“桃花潭水深千尺，不及你我师生情”！师：虽然你们会离开我，

7、志存高远，各奔东西，但我相信“海内存知己，天涯若比邻”，你们无论走到天涯海角，也走不出老师的心！七、拓展延伸 学以致用1、练笔:请写一段话，用上一句诗或词，表达对即将离别的老师或同学的深情。（5分钟）2、真情告白，学生上台展示。（3分钟）过渡：每一个的人生里，注定要面对不同的离别。让我们用美丽的心情来安顿自己，用美好的愿望来祝福别人。那么，即使离别，也会欢喜。14结束语：同学们，在浩如烟海的古诗园中畅游，同学们采摘到了最美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为友，与诗同行，博学强记，善于积累，相信同学们会

8、有更多的收获。卜算子•送鲍浩然之浙东教学设计教学目标：    1、能正确、流利的朗读这首词，并能根据词中注释完整阐述词意。了解“通假字”的知识。   2、通过教师创设的情景，在反复诵读中，体会该词中各角色所表达的情感。初步领悟词中“一语双关”的用法。   3、培养学生正确的人生观，引导学生树立积极的人生态度。教学重点：   1、在反复诵读中，读出该词所表达的情感。初步领悟词中“一语双关”的写作方法。教学难点：