《卜算子+送鲍浩然之浙东》.doc

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1、人教版小学语文六下古诗词单元李莲课题10卜算子送鲍浩然之浙东课时一课时教学目标：1.初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美；2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。教学重难点：在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。读出该词所表达的情感。教学准备：课前了解当时的背景，课件板书设计：卜算子送鲍浩然之浙东水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。教学过程：一、导入，在诗、词比较中初步了解“词”的知识。1.今天我们来学习一首词。你发现词和诗有什么不同

2、？让学生自由发言，直观感受两者的区别。2.你知道本首词的作者吗？王观（生卒年不详），字通叟，如皋（今江苏省县名）人。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”（《碧鸡漫志》），说明他是具有鲜明的创作个性的词家。王观的作品，风趣而近于俚俗，时有奇想。二、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。1.请大家一起来读读这首词。（散读——个读——齐读。）你觉得读词跟读诗有什么不同？——2.你知道这首词的意思吗？学生述说。借助注释：【注释】[1]眼波横：形容眼神闪动，状如水

3、波横流。[2]眉峰聚：形容双眉蹙皱，状如二峰并峙。[3]眉神盈盈处：喻指山水秀丽的地方。盈盈：美好的样子。3.知道大意：水是眼波横，[水好像是眼波横流，]山是眉峰聚。[山好像是眉峰攒聚。]欲问行人去哪边？[要问远行的人去哪里？]眉眼盈盈处。人教版小学语文六下古诗词单元李莲[有山有水风景很美的地方。]才始送春归，[方才送春天归去了，]又送君归去。[又送君（鲍浩然）回去了。]若到江南赶上春，[要是到江南（江苏浙江）赶上春天]千万和春住。[千万要把春天留住。]三．揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。1.（采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的

4、方式。）2.【赏评】：这是一首送别词。词中以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。词的上片着重写人，起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别时所见自然山水化为有情之物。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波；而一路上团簇纠结的山峦，也似乎是她们蹙损的眉峰了。山水都变成了有感情之物，正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的怀人感情。三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指

5、江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。上片写友人一路山水行程，含蓄地表达了惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。过片两句，正面点明送别。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。加上作者自己家离长江不远的如皋，欲归不得，羁旅之愁益觉难以为怀。结末两句，是词人强压心中沉痛之情而对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。这两句，一反送别

6、词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。四．在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)五．小结六．布置作业：背诵全诗。教学反思：