7火星－地球的孪生兄弟

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1、7、火星——地球的“孪生兄弟”一、教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。二、教学重难点：重点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。难点： 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。课时安排：2课时第一课时环节一、整体感知----初读感知

2、，整体把握一、导入新课　1、板书课题　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、检查预习情况，给课文分段　1、按自然段开火车读课文。读的过程中理解词语。概括自然段的意思。　2、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”　3、分析理解课文第一自然段　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？　　（2）读读、记记两者的相象之处。　　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。　　（4）引入：由此人们也作出了这样

3、的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。　4、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。　5、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。　6、按段读课文，把握每一段的主要内容三、书写指导（略）四、练习设计　1完成习字册。　2反复朗读课文。第二课时环节二、部分理解----精读感悟，重点突破一、复习导入　1、齐读课题　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段　1、指导学生观看一组关于火星表面

4、情况的图象，说出自己的观察所得。　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。哪句话又能证明推断的可信性呢？　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。　5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　　读句子，并把握设问句的过渡作用。　2、思

5、考以上问题，并在下文中找找答案。　3、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　4、带着问题读课文，找出原因。　5、指名交流，分析指导　原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多　　6、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？　　　引导读句理解“然而……”　7、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝

6、马虎。　8、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。环节三、回归整体------读写训练、积累拓展三、结合板书，总结全文　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导五、随堂检测　1、完成《补充习题》。　2、课外收集：宇宙知识知多少？板书设计：7火星——地球的“孪生兄弟”　　相似处　　同样……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有水和生命存在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　　差异处　　　水没能留住　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命生存？（谜）教后记：