丰云燕《白鹅》教学设计

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1、教学设计学科语文年级五年级教学形式新授教师丰云燕单位蛟河市红星小学课题名称白鹅学情分析五年级孩子尚未脱离形象思维阶段。由于丰子恺先生当时的文化背景以及他语言的深刻，在语言表达上给学生的理解造成了一些困难。生活在现代城市的孩子，生活经验非常有限。今天生活在城里的孩子所能见到的，是在动物园的池塘里戏水的天鹅，对家鹅的叫声、动作、样子和生活习性并不是很熟悉。要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度。因此，这篇课文对孩子来说，既好懂也不好懂。教材分析《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大

2、样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．

3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重难点重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学策略：1、有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片2、教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、激情导入8分钟二、初步感知12分钟三、

4、品味课文15分钟1、播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。2、简介作者丰子恺。3、板书课题1．出示卡片2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）3、说说白鹅给你留下了什么印象？1、学习第一、二自然段。①课文是怎么写的？②老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。2、学习第三自然段。①课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？说一说见过白鹅吗？想说些什么吗？生交流资料齐读课题读生字、新词角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。①自己读第一、二自然段，你认为哪

5、些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。②学生谈体会③齐读第一、二自然段①默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。以课件形式展示图片，让孩子直观认识白鹅，激发读文兴趣。字词是构建语文大厦的基石。五年级的阅读课，识字教学也不能放松。在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生

6、动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。四、读写结合5分钟②认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？③指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。1、学习第四自然段。①作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？②同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？②通过多种形式读，带着想象读出内心感受③再次交流：从“养鹅等于

7、养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。②齐读课文②谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。1、出示“快乐写话卡”：　　我是一只_______的白鹅。__________________＿通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵

8、活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。1．练笔，展示，评