何春教学艺术镜头与鉴赏1

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1、《詹天佑》课堂教学艺术镜头与赏析——我的语文教学艺术镜头与鉴赏当阳市官当小学　　何春在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外。语言内容难以引起学生体验；语言情感难以激起学生共鸣；语言形式难以引起学生的鉴赏；师生交流机械问对；学生言说脱离文本。因此，要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，必须在教师的引导下，实行师生、生生，学生与文本（作者）的零距离对话，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。基于以上理念，我执教了《詹天估》这篇课文。 一、期待对话，走进文本。

2、　　师：１９０９年８月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线──京张铁路胜利竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。（播放课件：通车庆典。） 铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事──（大屏幕展示，随录音逐字打出。）征集路名启事各位同胞：　　第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线——京张铁路已胜利竣工。为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。具体要求如下： 　　１、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。 　　２、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑

3、这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。 　　３、来稿务请写出命名的理由。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本报编辑部 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１９０９年８月　　　师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？　　生：想，我来说！（一个学生迫不及待地举起了手） 　　师：别急。要想设计一个好路名，你有什么建议？ 　　（根据学生回答，教师梳理。） 　　师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。研究文中语句的方法可以：划一划，划出感

4、触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。当然，还可以用其它的适合自已的方法进行研究。在此基础上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。 赏析：作为学生与文本联姻的“介绍人”──老师，创设情景，用给铁路取名这一新奇而巧妙的办法，把文本介绍给学生，让学生“亲近”文本，激起他们“拥抱”文本的兴趣与欲望。同时，在师生交流中，产生、形成并疏理出学生与文本的对话策略，为学生更便捷、更有效地“倾听”文本，为与文本（作者）全方位、深层面的融合奠定基础。 二、深入对话，叩击文本。　　师：刚才同学

5、们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。 　　（在学生自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路……。） 　　师：下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。新闻发布会怎么开？我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。 　　赏析：富有个性的路名，是学生深入文本“倾听”与对话的收获。是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。召开新

6、闻发布会，把教材还原为生活场景，让学生亲临这个现实的、生活化的情景，在平等合作、互动交往并伴有创新思维生成的平台上展开对话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。 　　生：我取的是“智慧路”。詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。 　　师：（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？ 　　生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。 　　师：谁来画一画两座山不同的开凿方法？ 　　（一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用中部凿进法。） 　　师：（点击出示：居

7、庸关山势高，岩层厚……八达岭隧道全长……工期缩短了一半等两段文字）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？ 　　生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一低，到时候怎么贯通呢？也太粗心了，应该在一条直线上，我来给他改一改。 　　师：是呀！这将给工程带来多大的麻烦。嗯，改得好。还有不同意见吗？ 　　生：老师，八达岭隧道上的两口直井之间的距离靠得太近了，如果这样，中间一段很快就能贯通，辛辛苦苦打了两口直井，不能发挥最大的作用。