《晏子使楚》评课1、2、3

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1、总评：九月下旬，全国著名特级教师、清华大学附小副校长窦桂梅老师亲临湖北武穴市，为我市教师展示了精彩的课堂教学。感谢陶靖老师的整理。让我们回过头来体会《晏子使楚》的教学，大气而不失精细，轻松而富有智慧，什么是语文的主题式教学？什么是学生的主体性体现？在窦老师的课上展现得沐漓尽致。她那出神入化的教学艺术、匠心独具的教学设计、师生间真实自然的精彩对话，以及师生精彩的思辨，赢得了听课教师一阵阵自发而热烈的掌声，这道色香味型俱全的精神大餐，让教师们着实过了一把瘾。可以说，窦老师所诠释和演绎着的语文具有典型的个性，拥有厚实的内涵，具体表现在：一、深刻透悟的大语文教学观“

2、语文的外延就是生活的外延”，有些教师看到这些话欣喜若狂，以为泛泛地、不加雕琢地走入生活即可学好语文，而窦老师把对这句话理解提炼为“主题教学观”，上下五千年、古今中外史，能用的尽管用，用出了一种大气，且用得恰到好处。本课围绕“尊重”这一主题，有效地整合了课程内容。“规圆矩方”教学生作人；《韩信胯下受辱》让学生启迪；《狼与小羊》叫人深思；古文、现代文对照帮学生积累；外交官、历史学家、教参用语甚至学生的对话发人深省……如此大容量、高密度的课程资源势必将语文教学引向历史的深处，引向广阔的社会生活。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息

3、，就看为师的我们怎样去捕捉和运用了。二、原汁原味的语言文字课“语文课不是政治课，也不是故事情节课，不能上成文字欣赏课，而应是语言文学课”，窦老师让我们欣赏到了真正原汁原味的语言文字课，那精妙的讲解，灵活的启发，深入的品味，逐层的推敲，语言的积累……让我们能实实在在地看到学生运用和积累语言能力的增强，从“矩”字上的一“点”到“子”，到“不敢不”到“看了看”，到“笑了笑”……到最终的“尊重”，充分地展示了窦老师对教材深刻内涵的独特解说能力和对语文教学的透彻领悟，正如某联句所言“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”，这就是特级教师的与众不同。三、层次鲜明的课堂教学

4、艺术课堂教学的艺术在于讲的层次，而且应该是一层深一层地理解，不是一层一层地叠加。窦老师在燃升温度的情境下扩充广度，在扩充广度的基础上拔高深度，自然而然，水到渠成。由初读浏览找出重点句，到再读体会文中的三个具体事例，到细读思考文中的词句用法，最后品读感悟文章带给我们更深的内涵，体现出了一种高雅典范的课堂教学艺术美。“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”，陆游的这句话恰好道出了能上出如此精彩纷呈、充满哲思、飞扬激情的语文课，决非刀尺之功，它所折射出的正是窦老师那精深的专业知识，开阔的人文视野和厚实的语言功底。名师授课的一个重要意义就在于培训、启迪教师——一篇课文的讲

5、授只是语文教学网络中的一个点，窦老师充分发掘了这个“点”，起到了“四两拨千斤”的作用。湖北省武穴市教研室余虹点评之二：站得有多高，看得就有多远感受一：你的基础有多实，你的起点就有多高。看多了名家的课堂，产生了一个这样的认识，好象名家点子特别多，吸引学生的花样比较多，今天细细琢磨窦老师的课堂，多了份朴实、真实，让我们一线的老师有了一种惊喜，看到自己的教学中，也有和他们一致的地方，也有名家的一点淡淡的影子。那就是基础知识的扎实教学！不管是解题的准确到位、了解“张袂成云”“挥汗如雨”“比肩接踵”这三个成语的出处，领悟“橘生淮南则为橘，生与淮北则为枳”的妙用，还是引

6、领学生用几句话、几个词、歇后语评价一个人，还是教给学生课堂做笔记的方法，学生实实在在学到了知识，学会了积累，学会了提炼。感受二：你的起点就有多高，你的认识就有多深。这是一篇老课文了，但窦老师以扩大篇章积累，赋予了课文以新的生命，在认真学习课文的基础上，科学的补充教材，准确的加工教材，学生不仅学会了现代文《晏子使楚》，还读懂了古文《晏子使楚》，，在引领学生体会晏子受侮辱时内心的感受时，采用移情体验的方式，让学生谈要是别人侮辱你，你会怎样？要是你是晏子会怎么想？让学生充分暴露自己的想法，然后再引导学生读胯下之辱比较晏子和韩信有哪些本质的不同，让学生从内心深处感悟

7、到晏子的那种超越自己性格沉着冷静，以大局为重的那种睿智，这不仅仅是在上课啊，分明是在教学生做人，在不同的对手（敌人）面前处理问题的方法！大家不禁拍案叫绝！在窦老师的课堂里教材已不是学生唯一的资料，有效的整合促进了学生量的积累。同时，这也是真实的课堂，课中窦老师出示一段历史学家对晏子的评价，让学生选择，学生可以赞成，可以不赞成，也可以说不清楚，让学生表达自己的观点，哪怕是读一段文字，她也让学生读出自己内心的感受，读出不同的感悟。把思考、发现、批判的权利教给学生，课堂上我们听到了学生心灵深处的声音！我从来没有听到哪一个老师在课堂上允许学生有不清楚的问题，不清楚，

8、非得弄个请清楚楚明明白白真真切切！允许学生有不清楚问