《祖父的园子》教学设计-胡钟慧

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式师生合作教师胡钟慧单位广东省揭阳市惠来县岐石镇-中心小学课题名称《祖父的园子》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、教师主管分析：关于《祖父的园子》这篇略读课文是节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。这篇课文主要叙写了作者在“祖父的园子”自由自在、无拘无束、快乐的玩耍的童年

2、时光；写出孩子在童年的那种贪玩、调皮、自由、快乐的孩子天性，充满幸福的画面。作者还详尽地展现了祖父园子的勃勃生机，园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚慈爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。2、学生认知分析：学生可能对于像本文这样的生活是比较熟悉的，所以在学习的时候对于课文的内容也是比较容易理解的，包括对于作者的那种童年的快乐应该也可以体会得到。但是，在学习这篇课文时，还是要放手让学生完全自主地阅读，有时可略加引导，读懂课文内容，让学生自己体会祖父的园子是怎样

3、的一个园子？以及作者的童年是什么样子的？3、学生认知障碍点：学生在读懂、理解祖父这方面，对于祖父的爱以及祖父的耐心可能比较难以体会和理解；对于让学生自己用心去感受作者和祖父在园子的生活，真实地表达出自己的感受，可能也比较难以做到。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。以及体会、理解、摘录文中的一些优美的句子。2、能力目标：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里

4、自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、谈话导入。　　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。　　　2．板书课题：祖父的园子。二、初读课文，整体感知。　　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。　　　2．勾画生字新词，注意读准字音。通过

5、查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。　　　3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？　　　4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。　　　5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。组织教学，引导学生初步了解、走进《祖父的园子》内容落点

6、2步骤1、2、3……学习方式三、细读品味，体会文意。　　（一）走进“园子”，感受童年的趣事。　　　1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。　　　2．交流：你觉得哪件事最有趣？　　　　预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”　　　　　这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。　　　　预设二：“1、以学生为主体，教师为辅。2、师生合作，共同

7、探讨课文内容。3学生之间交流，教师适当引导。4教师讲解。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”　　　　　“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。　　　　预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：　　　　　‘下雨啰！下雨啰！’”　　　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？　　　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是

8、怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）　　　　（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。　　　　（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮