始终眷念着祖国

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1、《始终眷念着祖国》说课教案　　　　一、教材分析　　（一）教材简析　　“无论到哪里，他都抵得上五个师。”这是当年美国的海军次长对一位华人下的评语，他不是别人，正是本文的主人公――被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森。优厚的待遇、先进的科研条件甚至生命的威胁都没能阻止钱学森回国的决心，本文讲述的就是这样的一个故事。　　本文的一些写作特点　　1．线索清楚，脉络分明。　　课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森出生的1911年写起，着重记叙了从1935年留学美国到1955年回归祖国这20年间的经历：拜师求学，创业辉煌，决心回

2、国，饱受折磨，胜利归来。文章运用了大量表示时间的词语，一类直接标明年、月、日，一类间接指明时间，如“第二次世界大战结束时”“就在这时”“那时”等。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情。第5段中“然而，他始终眷恋着生他养他的祖国”是全文的关键句，正因为这样。才造就了他事业、学术上的辉煌，才萌发了他报效新生的祖国的强烈愿望，才最终战胜了美国当局强加给他的种种折磨。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。　　2．选材精当，有详有略。　　钱学森感人的事迹可以说是数不胜数，但作者紧紧扣住他对祖国执著的爱来为这一中心选材。组织材料又注意有详有略、详略得

3、当。如文章开头“钱学森1911年生于上海”，这一句看似简洁平常，实际上决非闲笔，它既和第5段的关键句“他始终眷恋着生他养他的祖国”照应，与“他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子”照应，也同第14段中教育孩子的话语照应。课文用较多篇幅详述了钱学森为回到祖国所进行的不屈不挠的斗争事迹，这些叙述简明扼要，其中不乏精彩的镜头，使人物形象显得比较生动，增强了感染力。　　（二）教材所处的地位和作用　　本文是苏教版语文八年级上册第二单元第三篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有小说和散文，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报

4、国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。　　（三）教学目标　　美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标：　　知识目标　　1．理解、积累文中“庚（gēng）　遨（ào）游　眷（juàn）恋　　拘（jū）留　触（chù）怒　募（

5、mù）捐”等词语。　　2．了解钱学森的生平和人生追求及精神境界。　　能力目标　　1．感知课文对钱学森的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。　　2．品评语言，学习课文运用特写和衬托的手法。　　德育目标　　体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。　　教学重点　　学习本文选材精当、条理分明的写法。　　教学难点　　理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。　　（三）教具准备:　　多媒体课件　　二、学生情况分析　　学生们的知识面比较窄，对钱学森的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关钱学森的材料，增加对他的认识。　　三、教法学法　　1、说教

6、法　　教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。　　朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”学生对现代文的感知也是通过读来完成的。　　质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字

7、词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。　　比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。　　多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。　　2、说学法　　初中生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学

8、过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈