分数的意义教案(1)

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1、导学流程老师活动学生活动设计意图一、问题引入二、问题导学三、问题探究今天老师给大家请来了一位老朋友，（课件出示分数1/4）还认识它吗?这是什么数？三年级的时候我们已经初步认识了分数，今天陈老师想带领大家再次推开分数的乐园的大门，共同去探究一下分数的意义你们愿意吗？（板书课题：分数的意义）有关分数的知识你已经知道了些什么？你还想知道些什么？人们常说学贵有疑。就让我们带着同学们的问题，开始我们本节课的探索之旅吧！第一站：自由探索区1、感知1/4课件出示一个正方形、一个圆、一米长的线段、请同学们结合图示说一说1/4的含义。课件出示一把香蕉（4根）你

2、能从中找到1/4吗？为什么不用数字1表示，而是用1/4来表示呢？强调把香蕉看成一个整体2、操作探究你们能从4根香蕉中找到了1/4，而且还能用语言表达出来，你们真厉害，思考并回答认真倾听明确所学说一说已掌握的内容自主提出问题把一个正方形（一个圆、一米长的线段）平均分成4份，这样的一份可以用1/4来表示试着说一说把4根香蕉看成了一整体以小组为单位，利用手中的学具找一找通过一个具体分数，开门见山的引入课题，让学生回忆分数的初步认识，为后面表示1/4作好铺垫。把学习的主动权真正交给了学生，教师将几种学具材料交给学生，让学生通过小组合作的方式操作用分数

3、表示，既尊重了学生的已有知识储备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。导学案课题分数的意义授时3月13日课型新授年级五年二班教法问题教学法课时第1课时教具课件、小棒、棋子等教学目标知识与技能：通过直观操作和展示，使学生经历“分数的意义”的建构过程，从而掌握分数的意义及分数单位的含义，并理解单位“1”的概念。过程与方法：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。情感态度与价值观：使学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。教学重点理解分数的意义。教学难点理解单位“1”，认识分数单位。教材分析分数的意义

4、是一个不容易理解的概念，整套教材在处理上是采用分阶段逐步渗透的办法来解决，把分数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级上册，学生借助操作、直观，对分数积累一些感性知识。初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在此基础上，本课将引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，并加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念。学情分析五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，数学概念还是抽象的。

5、他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复，从模糊到逐渐分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征或属性。导学流程老师活动学生活动设计意图四、问题解读下面想不想动动脑筋，再来找一找8枚棋子或是12根小棒的1/4。3、反馈交流谁愿意上台来和同学们交流一下，你们小组是如何得到1/4的。认真听一听他是找的谁的1/4。这时候把谁看成了一个整体？4、认识单位“1”很好！（用课件在一个画面中呈现学生汇报过的几种情况）请仔细观察这3幅图，你有

6、什么发现？我们可以把4根香蕉、8枚棋子、12根小棒等看成一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，请同学们想一想在我们生活中，哪些物体还可以看成单位“1”?4、创造出自己喜欢的分数利用手中的学具创造出自己喜欢的分数，并说一说这些分数是怎么得到的？一个物体、一个计量单位或是一些物体都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。分数单位的大小由分母决定，分数单位的个数由分子决定。并把想法和组内的同学说一说小组派代表到台前展示其它同学

7、认真倾听说一说把8枚棋子、12根小棒看成了一个整体同桌交流都用1/4这个分数来表示的认真倾听说一说在我们生活中，哪些物体还可以看成单位“1”小组合作创造出自己喜欢的分数认真倾听理解分数的意义培养学生语言表达能力。富有挑战性的问题犹如一枚枚石子投进蓄势已入的湖里，激起了层层涟漪，让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探究、积极合作，足以让学生获得积极的、深层次的体验。导学流程老师活动学生活动设计意图五、问题创新1、完成导学单达标检测的练习题。2、点击生活五（2）班的三好学生人数占全班人数的2/9。黑龙江省1/9国土面积建成自然保护区国家教

8、育部、卫生部的最新调查表明：目前我国小学生的眼睛近视率已30/100以上。3、分糖果游戏老师说分数，学生动手操作。小结：通过本节课的学习，你有收获吗？独立完成集体订