教学设计：从一滴水说起

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1、从一滴水说起扬中市丰裕中心小学戴伟琴课标解读：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展（促进学生社会性发展尤其是良好品德的形成）为目标的活动型综合课程。这门课的设置也就是要使学生在课程学习中找到一条通向社会生活的道路，引导学生在生活中发展，在发展中生活。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；从而让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会学情分析：水是儿童非常熟悉、与生活关系非常密切的物质。在学习和平时的生活中，儿

2、童已经积累了许多关于水的知识。但是，扬中自古以来就是鱼米之乡，这里水资源十分丰富，人们节水意识比较淡薄。保护水资源的道理人人并不陌生，但真正落实到实际行为上却不是一件容易的事情。因此这节课应该通过课堂教学让学生切实感受到地球上淡水资源的匮乏和珍贵，并且要引导儿童在实际生活中树立保护水资源、节约水资源的环保意识。设计理念：通过引导学生搜集、分析信息，通过课堂上生生互动、师生互动，以及利用课件深化感悟，促进课程资源有效整合，使学生认识到尽我所能节约用水、保护水资源，从而达到品德素养、科学素养和生活能力的

3、提升。内容选择与课程开发：（一）学生准备1．课前调查家庭用水以及生活中浪费水的情况。2．了解一些关于节约用水，保护水资源的方法。（二）教师准备多媒体课件、剪刀教学目标：1．情感与态度：培养学生关心水资源的意识，积极为合理利用水资源出主意，敢于指出并阻止生活中浪费和破坏水资源的行为。2．行为与习惯：养成节约用水的良好习惯，掌握日常生活中节约用水的一些简单方法，并积极宣传节约用水的重要性。3．知识与技能：培养学生自己了解、阅读、收集、筛选、整理信息的能力，感知水对人类的生活和生产的重要性，了解全球和我国

4、淡水资源严重匮乏的状况。认识到节约用水、保护水资源的重要意义。实施过程：一、猜谜导入，揭示课题1、老师这儿有一个谜语，请大家来猜一猜。出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。（打一自然物）4猜对了，这个谜语的谜底就是——水。2、这节课就让我们从一滴水说起。【板书课题：从一滴水说起】［设计思路：孩子们都喜欢猜谜语，以猜谜的形式导入，能较好地激发起学生的活动兴趣，同时又通过此谜语为了解水的作用起到铺垫的作用。］二、认识水的重要性1、水在我们生活中随处可见，你能说说哪些地方离不开水呢？2、不

5、但我们日常生活离不开水，农田灌溉、养殖、航运等都离不开水，水与我们的生活息息相关。3、如果生活中没有水，会怎样呢？你们有没有遇到这样的情况？上了一节体育课，热的满头大汗，又没有水喝，此时你有什么感受？4、为什么缺少水，人就这么难受呢？请看小资料：出示课件：（1）人体内的水分约占体重的（65%）。（2）当人体内缺水达到（20%）， 生命就随之中止。（3）无水，人最多能活（3）天。看完之后，你有什么想说的？5、是啊，水对于我们的生命来说实在太重要了。动物、植物、人类都离不开水，因为有了水，才有了我们这个

6、充满生命的世界，水是——生命之源。【板书：生命之源】［设计意图：引导学生讲讲自己的真实体验，通过回忆口渴的感受，体会缺水带来的种种不便，以学生的生活为依托，感知水资源的重要性。］三、感受水危机  1、【课件出示地球图】看，这就是我们生活的地球，（1）它被称为美丽的“蓝色水球”，表面的70%以上都被海水覆盖着。假设我们把这张100格的纸片看做是地球上的水资源总量，其中97%是海水，不可以直接利用，现在我们用剪刀把它剪去！（2）我们手中剩下的是地球上所有的淡水资源，数一数，剩下几格？从100格到现在的3

7、格，你有什么想说的？（太少了！）（3）你知道吗？这剩下的仅有的淡水资源中极大部分又冰冻在南极和北极，还有的是地下水，我们也无法直接利用，能直接利用的淡水资源大概只有0.3%，这3格还要再剪去多少？（两格多半）！老师发现有些同学不忍心下手了，能说说你心里是怎么想的吗？（少之又少，太少了！）2、是啊，在这个世界上，我们人类可以直接利用的淡水资源多么有限啊！作为13亿人口大国，我国的淡水资源状况又是怎样的呢？打开课本，浏览68页的内容。你知道了哪些重要的信息？3、尤其在我国的北方更是连遭旱灾，许多地方发生

8、了人畜饮水的困难。你们看——4（出示干旱图片）（师给画面配音）：这位老农拄着枯死的玉米苗向苍天乞求；孩子们无奈地走在这斑斑驳驳驳的路上；兄弟俩步行到几十里外去取水；干旱夺走了美丽的草原。哪幅图让你最震撼？小结：因为水资源的贫乏给人类造成如此多的灾难，我们怎能不为之心痛呢？［设计意图：因为学生对淡水资源的缺乏状况不太了解，或者只对一些数字初步感知，要突破这一难点，必须让学生在活动中切身体验到淡水资源的匮乏。通过剪纸的活动，可以解决这一难点，让学生的心灵受到震撼。］四、严