基于BBS的区域网络教研活动模式

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1、基于BBS的区域网络教研模式研究[摘要]本文主要探讨了基于BBS的区域网络教研活动模式，利用BBS在网络教研活动中的优势、建构原则等提出了区域网络教研构建模式、活动设计方案，以建构主义学习理论、成人学习理论和学习共同体理论为指导，以信息技术，特别是网络技术为手段，从网络教研的模式要素为入口，提出并分析了几种活动方案，以此来实现网络教研，资源共享，共同探讨，从而提高教学质量和促进教师专业发展。[关键词]BBS区域网络教研教研模式[项目基金]甘肃省教育科学“十二五”规划重点资助课题“以网络教研提高教师课堂教学设计能力的行动研究”（批准号为：GS[2013]GHBZ065）一、引言BBS（B

2、ulletinBoardSystem）在中文中翻译为“电子公告栏”，是一种用于网络交流和资源管理的工具。BBS软件不光从信息符号上实现从字符到语音、图片、视频的转变，从服务内容上也不断趋于专业化，形成政府公告、职位招聘、咨询服务、职业教育、学校教育等专门的BBS网站。随着我国教育信息化的发展，我国在教师远程培训、研修中经常运用BBS开展相关的活动。基于BBS的区域网络教研作为一种虚拟教研形式，强调以信息技术（尤其是网络技术）构建虚拟环境；强调多种类型人员的参与，包括教学研究者、教研员、教师以及学生，但主体是教师；强调活动的跨时空、跨地域性质，其本质在于这种教研活动的开放性。BBS软件开

3、发的网站在功能上具有成员身份虚拟性、讨论发言跨时空性、信息更新即时性、交互活动开放性、活动发生相对真实性的特点。这些特点能把具有特定兴趣、需求的人组织到一起，形成一定范围下的网络虚拟社区，实现开展共有话题的探讨。在BBS的网络社区中，各成员之间建立了平等的社会关系，社区成员可以在自由、轻松的气氛中进行交流，发言可以是同步的，也可以是异步的，减少了交流干扰，保存了交流信息，建立了一定的社会关系。BBS软件在网络教研中广泛应用，不仅可以扩大了教研的范围，提高教研的效率，而且使教研活动更加灵活，教师参与更加自由。因而，应用BBS软件开展的网络教研形式日益受到广大教师、教研人员的欢迎。11二、

4、基于BBS网络教研模式的构建原则（一）在教研中充分发挥信息技术优势充分发挥信息技术的优势，为网络教研活动提供丰富、生动的信息环境。在这种环境包括知识环境和人文环境，它把人与知识、人与资源经过数字化后构建为一种虚拟的学习环境。同时，这种环境为教师提供了信息流动的通道，教师通过它实现远程的交流与合作。信息技术的发展与网络教研的发展息息相关。近年来，信息技术已经完全融入中小学教育教学的实践中，极大推动了教育事业的发展。在网络环境下，教师也可以按自己的意愿扮演主持人角色，组织完成对自己关心的某一问题的研讨；教师的交流过程以文字的形式保留下来，让教师随时随地进行分析与交流；网络教研所提供的匿名环

5、境让教师减轻发言的心理负担，提高参于教研的积极性。（二）要以自我反思、同伴互助为主要活动形式教师对教学的自我反思，就是审视、分析自己教学过程和结果的过程，实质上是教师自己头脑中的思维与现实实践之间的对话。反思是教研的基础，同时也是教研提高的重要方法。自我反思作为教师改进教学、提高自身的有效途径，越来越受到广大教师的重视。实践证明，一个优秀教师的成长与其不断坚持自我反思密不可分，网络教研就是要提供一个教师随时随地进行自我反思、形成反思文本的过程。教师在教研过程中的同伴互助，就是教师之间分享个人智慧和经验，脱离教师个体文化中的“孤立”特性的一种合作行为。教师之间同伴互助的目的在于“实现教师

6、持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。”[1]网络环境所创造的自由、平等的教研气氛，有助于同伴互助的开展。（三）以提高教学质量和促进教师专业发展为目标综观国内的教研网站，其主要任务还是发展教师的专业能力。教师专业发展与教育教学质量的提高息息相关。现阶段，“我国义务教育的重心已经开始从注重普及转向了普及、巩固与提高并重的阶段，提高质量已成为当前和今后一段时期我国义务教育发展的重心。”基于BBS11的区域网络教研就是要改变教师传统教学观念，提高教师教育教学的能力，创建新型的教师社会关系。信息化教研平台通过对教育资源的有效整合，通过对教师专业发展有效引领，在教师参与教学教研过

7、程中发展教学能力，从而在教学中实现学生教学质量提高的目标。三、基于BBS的区域网络教研模式教师在区域网络教研活动中有着各自的兴趣与目的，参加教研的驱动力来自教学工作或专业发展。由于受校内本学科教师少、教研活动学校重视不足等诸多客观因素的影响，教研经验普遍不足。设计出适合在BBS平台上开展的教研模式，公布在教研平台的公告栏中，让参加网络教研的信息技术教师了解相关的教研流程，引导教师在教研模式的指导下有计划地开展主题教研活动。（一）模式建立利用BB