复件 (5) 教学设计模版.doc（第28课）

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1、课堂教学设计课题：授课时数：日期：授课人：使用者：设计要素设计内容:教学内容分析学习者特征分析教学目标知识与技能：过程与方法：情感态度价值观：课时教学重点教学难点教学策略教学过程修补内容第一版块：导入新课上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。第二版块：出示目标1.读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。2.领悟童话的教育意义。第三版块：自学指导，合作探究请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以

2、画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。1.你们从哪里读出丑小鸭孤单的？2.你们从哪里知道了丑小鸭的遭遇？3.体会丑小鸭的幸福。4.你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？第四版块：展示交流，点拨提升（一）体会丑小鸭的孤单。1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）3、假如你是丑小鸭会怎么想？4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。（二）体会丑小鸭的遭遇。1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？（学

3、生读第4自然段）2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。（学生读第5自然段）3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（课件“一天傍晚……又惊奇又羡慕。）5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。（学生读第6自然段）6、“冻僵了”是什么样？请同学们看课件。（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？　7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到

4、树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。　8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？　　　　　我想对鸭妈妈说——　　　　　我想对哥哥姐姐说——　　　　　我想对小姑娘说——　　　　　我想对小鸟说——　　　　　我想对猎狗说——　　　　　我想对农夫说——（三）体会丑小鸭的幸福。　1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。　2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么　3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

5、　4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？　5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？　6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）（四）感悟人本，明辩事理　1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？　2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。（五）课外延伸，推荐作品　1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作

6、品吗？　2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。小结：通过学习这个童话故事，你明白了什么？第五版块：达标测评，巩固反馈1.我会填：（）的羽毛（）的湖面（）的冰（）的天鹅（）的太阳（）的农夫（）的树林（）的嘴巴2.你还读过哪些课外童话故事？请记下它们的名字。《》《》《》第六版块：板书设计28丑小鸭丑小鸭（丑）—家里—树林—芦苇—冰面—白天鹅（美）孤单躲悄悄冻僵第七版块:作业布置1.积累好词佳句。2.读丹麦童话作家安徒生的童话故事。教后反思～～～～～～