文言文复习指导课

《文言文复习指导课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、文言文复习指导课（一）教学目标：1.熟读课内篇目，引导学生复习课文中重点的实词、虚词等文言知识点；2.设计有针对性的课内知识与课外知识的训练，进行当堂巩固与反馈；教学重点与难点：1.帮助学生积累、归纳文中的重点实词解释和虚词的用法；2.指导学生学习将课内知识迁移到课外练习中。教学时数：1课时教学过程：一、中考再现。同学们，今年的中考，文言文考试的篇目为课外浅易文言文。那我们究竟应该从何处入手来复习文言文的知识点呢？首先，请大家来看一看2009年中考当中江苏省南通市的文言文考题，进而了解考试的考点。【此处无需做题，只是要求学生了解考试题型即可】  （2009年江苏南通市初中毕业升学考试语文试题

2、）文言文的考试当中主要的题型有：语句的停顿、实词的解释、虚词的用法、句子的翻译以及对文章内容的理解。其中实词的解释和虚词的用法，其实都来源于我们在课内的学习。所以，从今天这堂课起，我们就要开始对课内文言文进行分类复习。只有把课内的知识点掌握扎实了，才能很好地将知识迁移到课外。二、分类复习。（一）复习实词。1.朗读课文，积累重点实词解释。安排此环节的方式，让学生按照复习篇目的顺序全班齐声朗读课文。每朗读完一篇文章，教师将文中需要积累的重点实词打在课件上，让学生在文中用笔标出，然后回答这个词语的解释。教师再将正确的解释出示，帮助学生识记。这个教学过程的目的是帮助学生明确课文中的重点实词究竟是哪一

3、些，例如：“古今异义词”、“通假字”、“词类活用的现象”等。让学生引起重视，特别关注。还有一些词语在其它学过的课文中出现过，也可以将典型的例子出示，帮助学生更好的记忆。比较重要的句子，可以让学生连句子一起翻译。在完成关于实词的练习之后，老师引领学生复习关于课文内容和写法部分知识。由教师将整理好的关键写作亮点，以课件的方式集中展现。不宜再以回答问题的方式仔细复习。2.学生自我复习，及时巩固知识点。对于不同类型的班级，可以采用不同的方法。程度比较好的班级，适合在将七篇课文复习完之后，给学生一个总体自我复习的时间。根据复习篇目的长短，时间可以做相应的调整。而基础比较薄弱的班级，适宜在每复习完一篇课

4、文之后，都留有一些复习的时间，以帮助学生巩固知识。采取的方式，可以为自己复习，也可以两人小组互相复习的方式。（二）复习虚词。1.了解重点虚词的意义、用法。“之、而、于、以、其”“之”①结构助词，可译为“的”；例：水陆草木之花②代词，可译为“他”、“它”；例：愿陛下亲之信之③动词，可译为“至”、“到”；例：辍耕之垄上④助词，用于主谓之间，不译；例：予独爱莲之出淤泥而不染⑤助词，提宾标志，不译；例：何陋之有⑥语气助词，作衬字用，起舒缓语气作用；例：怅恨久之、公将鼓之⑦助词，表示前者对后者的限定。例：以君之力，曾不能损魁父之丘“而”①“而”表并列。可译为“而且”、“又”、“和”等。例：中峨冠而多髯

5、者②“而”表顺承。可译为“就”、“然后”等。例：或置酒而招之③“而”表转折。可译为“可是”、“但”、“却”等。例：人不知而不愠④“而”表修饰。不译。例：蹴尔而与之“于”①作介词。表示动作行为实行时所涉及的对象，可译为“对”。例：万钟于我何加焉②作介词。表示比较，大都在形容词谓语之后，可译为“比”。例：如使人之所欲莫甚于生③作介词。表示原因。表示动作发生的原因，可译为“因为”。例：生于忧患，死于安乐④作介词。表示范围。表示动作发生的处所或动作的方向。可译为“在”、“到”、“从”等。例：战胜于朝廷、皆朝于齐“以”①作介词。（表示动作行为直接涉及的对象。）可译为“把”；例：必以分人②作介词。（表示

6、动作行为所赖以实现的工具、手段、前提等）可译为“用”、“拿”、“依照”等；例：能以径寸之木、安陵以五十里之地存者、策之不以其道③作介词。（表示动作行为发生的原因）可译为“因为”。例：不以物喜，不以己悲④作连词。所连接的后一部分表示前面动作行为的目的。可译为“来”、“去”、“为了”；例：属予作文以记之⑤作连词。“以”的前一部分表示条件或原因，后一部分表结果或情况。可译为“才”、“以至于”等。例：引喻失义，以塞忠谏之路也⑥作动词。有“认为”的意思。例：皆以美于徐公、吴广以为然“其”①作代词，表示领属关系，大都用在名词之前。可译为“他她它（们）”、“他她它（们）的”等。例：太守即遣人随其往、其妻献

7、疑曰②作副词，用在句首或谓语之前。表示估计、揣测或询问。可译为“大概”、“可能”、“或许”等。表示反问，可译为“难道”。例：其真无马邪、其真不知马也、其如土石何、安陵君其许寡人。2.学生完成虚词的反馈训练。首先，在今天复习的七篇文言文之中，挑选相关的例句，整合好，以课件的方式展示给学生。让学生依次回答以下虚词的意义和用法。举例不宜太多，要比较典型。五、教学设想常见文言虚词用法较为复杂多变，是文言文教学中的一个