构建以教师培训机构为依托的农村

《构建以教师培训机构为依托的农村》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、构建以教师培训机构为依托的农村中小学教师网络校本研修模式       摘要：我国农村中小学教师是一个由多元因素构成的群体，因此，对培训的需要也呈现出多元化的趋势。必须建构起培训院校为指导、网络平台为支持、校本培训为基础的多元化网络校本培训模式，重构校本研修的运行机制和组织实施，以增强培训的针对性，提高培训的实效性。    关键词：多元化，培训院校，网络平台，校本研修，大校本     构建以教师培训机构为依托的农村中小学教师网络校本研修模式       摘要：我国农村中小学教师是一个由多元因素构成的群体，因此，对培训的需要也呈现出多元化的趋势。必须建构起培训院校为指导、网络平台为支持、校本培

2、训为基础的多元化网络校本培训模式，重构校本研修的运行机制和组织实施，以增强培训的针对性，提高培训的实效性。    关键词：多元化，培训院校，网络平台，校本研修，大校本     十七大报告中指出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”,“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。2007年8月31日，在全国优秀教师代表座谈会上，胡锦涛总书记希望“广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。”因此，开展中小学教师继续教育是当前十分重要的工作。而研究创新农村教师培训工作的有效模

3、式，开展有针对性培训，提高培训的实效性，以促进农村中小学教师专业化发展，不仅是教师继续教育工作面临的新课题，也是作为培训者必须要解决的理念问题和方法问题。为此，我们在教育部“以各级教师培训机构为依托，校本培训为基础，远程培训为手段”工作思路的指导下,于2007年开始进行农村中小学教师全员培训模式实验研究，通过三年的实验探索，我们发现，要积极有效地开展农村中小学教师继续教育工作，建设高质量的农村中小学教师队伍，必须发挥几种模式的各自优势，构建以教师培训机构为依托、网络学习平台为支持、校本培训为基础的农村中小学教师多元化网络校本培训模式。   一、农村中小学教师继续教育几种主要培训模式的比较分

4、析农村中小学教师继续教育模式，是指在农村基础教育领域内，对在职教师进行的以提高师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平为目标的培训机制、内容、方式和方法。「1」模式的基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段与培训管理等,这些要素的优化组合及发挥独特作用的过程,就是模式生长、发展、形成的过程。从继续教育主体角度看，目前，我国农村开展中小学教师培训主要运用的是以下几种培训模式：  1.院校集中培训模式 上世纪八、九十年代，我国农村中小学教师培训主要采用的是院校集中培训模式。院校集中培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参

5、加的对农村中小学教师实施继续教育的一种培训方式。在这种培训模式中，高等师范院校和各级教师进修院校是培训主体。培训对象主要是农村中小学骨干教师。侧重于通过专家讲座、理论研讨、专业引领等方式，以系统的教育教学理论以及教育教学技能等为主要内容，转变参训者观念，更新思想，提高理论认识，拓展知识面。高等师范院校、教师进修院校及综合性大学具有如下主要优势:培训师资雄厚，教学设施设备先进，培训经验丰富，学科前沿性知识信息占有率高，教育科研实力强。这些优势对于中小学教师更新教育观念，接受系统的课程学习，更新知识，技能训练和文化熏陶等，效果都较为明显。院校培训的内容密切联系知识更新、学科研究发展的教学实际，

6、可以有针对性地解决教师在工作中遇到的理论和实际问题，有利于提高参训中小学教师的专业技能技巧，培训易收到立竿见影的效果，具有较强的实用性。「2」院校培训模式虽然在一定程度上取得了良好的效果，但是随着新课程改革的深入推进，其问题愈来愈突出。具体表现为：理论与实践脱节现象比较明显，短期行为较多，功利化倾向突出；注重讲授，忽视教师“内隐理论”的改造，难以调动中小学教师参加培训的积极性；工学矛盾突出，培训成本比较大。  2.校本培训模式  21世纪以来，校本培训成为了中小学教师培训的主要模式。校本培训是指为了满足学校和教师的发展目标的需求，在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校发起组

7、织，校长作为第一责任人，以学校为基地，针对学校和全体教师实际，由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师综合素质为目的而开展的中小学教师继续教育活动。校本培训具有以下特点：（1）有较强的时效性。因为培训“在学校中”，教师能够及时地将培训所获应用于教学实践；学校能及时对教师进行检查、考核、评估，将考评意见及时反馈给教师。（2）有较强的针对性。因为培训是“为了学校”，