小学语文课改中教师观念转变论文

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1、教改论文浅谈教学观念转变之我见临湘市长安中心小学高波摘要：语文教学是整个基础教学中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。在实施小学语文课改的过程中，首先解决的是教师的观念问题。长期以来，我们的教师习惯夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的载体，于是填鸭式的教学方法充斥了课堂。关键词：语文课改观念教师为了在有限的40分钟内，向学生传授尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是“满堂灌”的教学方法占据了课堂。反映在语文课堂上，教师为了确保“教学目标”落到实处，一味地强求学生死记硬背，这种把学生当作教学客体

2、的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象与创造的环境，才是这种变化的内涵：课改的灵魂——“自主探究，合作讨论”学习；课改的意旨——创新能力的培养。归根到底：教师“以学定教”观念的变化，才是这种变化的实质。教师的观念应如何改变呢？我认为，应从以下几个方面人手：一、“计划教学”应向“开放教学”转轨多年以来，我校很多老师的语文课堂教学，从某种意义上讲是“计划教学”，“目标教学”模式贯穿于整个教学始终，课堂教学流程是预设不变的，教者的任务是把设计好的教学步骤，通过学生的配合

3、予以实施。课堂上，教师往往拿着事先编好的教案和设计好的问题以不变应万变，对课堂上学生变化的学习需求及不关心，一旦学生的思维游离了教师设计的轨道，教师或批评指导，或视而不见，或强行扭回，课堂教学演化成了简单的知识授受过程，简化成教师与学生之间的问与被问，告诉与被告诉的过程。 （一）开放教学目标。在整个课堂教学进程中，课堂教学目标是教学设计中要解决的首要问题，我认为语文课堂教学目标设计应具有模糊性，教学目标的调整要留有余地，要对既定目标从宏观上把握，在课堂教学操作中，要根据丰富多彩的教学现实和学生多层面、多样化的学习需要，以课堂教学各种因素的变化适

4、时调整教学目标，赋予教学目标一定的弹性，不要过于精细和太呆板，否则不利于语文教学。（二）开放教学过程。许多成功的教学实例给了我们一个启迪：教师在课堂上故意作基础知识的错误讲解和示范，可以打破学生对老师的“盲从”，培养学生的“求异思维”。故意读一些错字，谁发现的错误多，老师就会奖励谁，可以想象，要建立起有效的奖励机制，学生的学习态度会由“被动接受”转变为“主动探究”。（三）开放教学时空。根据教学内容及学生实际，教师所掌握的教学时间应更富有弹性，该长则长，该短则短，有的课用一课时完。也可在教室中进行，也可适当拓展到校外。另外，要注意改造教学环境，包

5、括对学生座位的安排，整个教室的布局等，均要体现个性化，以利于合作，讨论学习。（四）开放教学手段。新课程教材的实施为教师提供了创造的平台，教师必须用新的教育理念变革自己的教学方法，要注重新语文的生活性、实践性、开放性、多样性和灵活性，教师要针对不同的教学内容，多角度、多层面地进行思考、设计、判断、实践和创新，遵循“教无定法”、“以学定教”的原则，建立开放式的学习小组，在小组内展开讨论，或向小组成员请教，在互助小组学习中不仅学会了学习，也学会了合作。开放式的教学应当容纳各种教学方法、各种教学手段的教学，教学手段要走向多样化，促使课堂教学取得良好的效

6、果。（五）开放师生关系。因为亲密和谐的师生关系，能助长学生的创新胆识，刚进学校大门的孩子并不缺乏创新胆识，只不过是随着年龄的增长，胆识在老师和家长的“紧箍咒”中逐渐消失了，显而易见，平等的师生关系尤为重要。时而是学生的师长，时而是学生的兄弟姐妹和知心朋友，时而是知识和能力的吸纳者，时而是知识和能力的创造者。让学生在课堂中能保持积极、兴奋的状态，引导学生从接受式学习中，采用尝试体验、探究合作、学会反思、谋求创造的新型的学习方式。二、“由教定学”应向“由学定教”转变世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识的基础之上，从某种意义上来

7、说，长期以来，我们的“课堂教学过程观”定位在“教师引导学生进行的特殊的认识”上，这种教学模式在一定范围内，忽视了学生作为一个人的存在，更忽略了学生的情感世界、精神世界等东西，直白地说：教师的“教”制约着学生的“学”，扼杀了学生的创新意识和创新能力的胚胎的萌发。凡老师们都知道，直接影响教师怎样教的是备课，而备课的准绳是“教参”，所谓备课，绝大多数教师误认为就是抄“教参”，至于如何“备学生”，则成了一句空话。要实现语文课堂教学的真正革命，必须紧紧围绕着由教向学的转变，去开展各种有益的探索，要变以往的重教师、重教学为重学生、重学法，即“由学定教”、“

8、以学论教”，看学生是否动起来了，提高课堂教学的实效。（一）“学情预测”是备课的指南针。商务信息是经济工作者讲究的“市场预测”。据此，能避免商家投资的盲