王蓉如何说课？

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1、关于如何说课南京市第三高级中学王蓉当前，在体育教学研究活动中普遍开展的“说课”活动，是一项十分有意义的教研活动。它省时高效，对于提升体育教师的专业素质、提高教学能力、促进体育教学改革、提高课堂教学效益、全面推进素质教育均有积极的作用。一、什么是说课？说课，通常是指按照学科教学目标和素质教育的总体要求，运用教育教学的原理，综合教学的四大要素（教师、学生、教学内容、教学方法或手段）对课堂教学整个过程的构思与预设进行述说的过程。由于体育课主要教的是运动技术，形式是身体练习，因此体育课的说课必须有别于其它学科。要体现出体育教学规律和自身特点，要根据体育课程标准，运用教育教学理论对自己将要上的

2、体育课从课的目标达成、教学资源的分析与利用、教学流程的设计与安排、重点与难点的把握、教与学的方式方法运用、教学效果与质量的评价等方面进行构思和预设。说课和上课，既有相同之处，也有不同之处。相同的是：两者都要求对课堂教学进行精心构思和设计，以达到最佳的教育教学效果。不同的是：一个是在有限的时间内只由执教者把课堂教学的构思与预设说给别人听，而另一个则是通过师生的共同实践完完整整地把一节体育课呈现出来。根据教研活动的需要或某些教学比赛的规定，说课的内容常常会有变化，有的要求说体育实践课的设计安排，有的要求说体育运动常识课等等；说课的形式有时也会有变化，有的要求执教者现场面对教师和评委说，有

3、的要求将自己教学构思与预设刻录成光盘，再由主办方聘请有关专家进行评审。二、说课的内容。1、开宗明义，简明介绍。说课者首先要进行自我介绍，姓名、学历、职称等等，好让听的人对你有个基本印象，对你的教学档案有个初步的了解。其次是要讲明你选择的教材单元是什么？共几课？本节课是第几课次的？这部分要简洁明了，要有所侧重。2、分析所教班级的自然状况。教师对自己任课班级的基本自然状况（人数、年龄、性别、健康、体质、体育基础知识、爱好、组织纪律、思想品德以及认知能力、活动能力、小干部组织能力等等）作基本的了解和分析。这些是因材施教的基础，是确定体育教学目标、制定教学组织措施、选择教学方法、学法和确定运

4、动负荷的基本依据。3、对教材本身进行分析、定位。首先根据学习目标选择适宜的教材内容，符合学生身心发展特点，贴近学生生活，关注学生个体差异和不同需求；其次是对教材的知识点进行准确的分析，简明扼要地阐述教学内容与课次、教材的特点、作用、学生对该教材已掌握的程度、技术上存在的问题等。在充分掌握情况的基础上确立本课教学的重难点，做到有的放矢，符合学生认知规律，能把握知识与能力培养的关系。如我市前段时间开展了新教师的赛课活动，有一节课是小学二年级的立定跳远（主教材），选自省编教材第三册第九课。根据教学进度和单元计划，该教材在二年级的第一学期共有七课次，而第九课则是立定跳远的第六课次，第七次就是

5、考核课了。很显然，第九课应该定位在复习、改进、考前指导，结果，这位教师把它作为“新授课”来教。在这样的定位指导下，整个教学设计就发生了偏差。4、制定切实可行的、明确具体又简明扼要的教学目标。中、小学体育课只有40、45分钟，时间紧，任务重，所制定的课时教学目标不能太多，要求不能太高。所制定的教学目标应该是具体明确的，可操作、可观察、可评价，符合课标精神，适合学生的发展需要。一般而言，课时目标两、三条足矣。写两条的，要突出运动主线和发展(健康)主线；写三条的，要紧紧抓住“知、能、情”三点来表述。“知”即认知类目标：这是针对教学内容的知识点而言的，要以“了解、认识、知道、懂得、学会、明白

6、”等措辞来描述。如，“理解歌词与舞蹈动作的联系”、“了解‘跳上成跪撑’、‘向前挺身跳下’的动作方法和要领。”、“90%以上的学生能判断跑的正确摆臂动作。”“能”即技能类目标：这是重点目标，是有别于其他学科的目标。一般情况下，是围绕主要教材的重、难点来制定的，要有主次，不能面面俱到，但要具体明确，可操作、可观察、可评价。尽量少用那些“基本上”、“初步”、“进一步”、“逐步”等含混之词。例如，“改进投掷时蹬地、转体、挥臂过肩的动作，提高投掷能力”、“继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻控制身体，挺胸、蹦脚尖。”这一类目标的行为动词表述用语一般有：“学会、完成、掌握、改善、体验、提高、增进、

7、运用”等。“情”即情意类目标：这部分主要是在心理健康和社会适应这两个领域，把学生情感、意志、合作、交往等学习目标表述为可以观测的行为表征，形成良好的心理品质和社会行为。如培养兴趣、行为习惯、合作精神、乐于助人、创造思维与能力等等。情意类目标的行为动词表述用语一般有：“明确、达到、获得、关注、形成、促进、具有、克服”等等。目标的表述用语要依据四个基本要素（即行为主体、行为动词、行为条件、行为程度）来操作。5、说教学过程。（这部分应是说课的重点）体育课的类型从