电场线教学设计教案

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1、电场线【教学目标】1．知识与技能  ①知道什么是电场线，知道电场线可以形象直观地描述场强②知道电场线的特点③知道几种常见电场线2、过程与方法①理解点电荷、匀强电场等电场线的建立过程②初步渗透模拟的方法和场线描述矢量场的思想等3、态度情感与价值观培养学生的观察能力、分析综合能力【重点难点】点电荷、匀强电场的电场线建立过程【教学仪器】感应起电机、红外线烤灯、蓖麻油、头发屑、导线、金属板、玻璃皿【板书设计】【设计思想】电场是一个十分抽象的概念，场强的分布也是相当复杂的；而电场线的教学，其目的一方面就在于帮助

2、学生更好地理解电场的概念、了解电场的分布情况，另一方面是为了向学生渗透一些重要的物理思想方法。2、“用场线描述矢量场”是物理学中一种重要思想方法。教学中，首先通过学生在初中时学过的磁感线引入课题，初步唤醒学生用场线描述矢量场的思想；然后顺势转入点电荷、匀强电场的电场线的建立，让学生深刻体会用场线描述矢量场的思想精髓；最后，在地球周围的电场、磁场、引力场中使这一思想方法得到进一步升华。通过这样的教学，学生不仅知道利用电场线可以形象直观地描述电场，而且也掌握了利用场线描述矢量场的思想方法。3、用验电羽“模

3、拟”电场也是物理学中一种重要方法。教学中，通过模拟实验，可将抽象的知识具体化；同时，在着力做好实验的过程中，也要使学生明确电场线只是一种数学的描述方法，是假想的、并不是实际存在的；但正是通过这种模拟的方法，化无形为有形，帮助人们形象直观地理解。4、本节课的教学中对匀强电场进行了深入的剖析，目的在于为了体现新课程的理念，即不仅要使学生学会知识，而且要提高学生的能力。所以，教学中从一块板开始着手，这样，不仅使学生知道了匀强电场的电场线为什么是平行等距的直线，而且也在教学中不失时机地融入了“无限”的思想方法

4、、“对称”的思想方法等。【教学流程】一、复习引入1、提出课题师：同学们，通过上节课的学习，我们知道电场最基本的特性是：对放入其中的电荷有力的作用。为了描述这一力的特性，我们曾经运用比值定义法建立了一个重要的概念，是什么概念啊？生：电场强度。师：①电场强度是如何定义的？E=F/q②还学过另一个公式E=KQ/r2,这两个公式有什么区别？③电场强度是矢量，方向是如何规定的？④电场的叠加师：除了用电场强度描述电场，我们还可以用另一种更直观更形象的方法，这就是由英国物理学家法拉第首先提出的电场线，这节课我们就来

5、学习一下如何用电场线来描述电场。板书：第三节电场线2、复习磁场师：先请同学们回忆一下，我们在初中时学习过磁场，磁场是看不见、也是摸不着的；当时我们是采用什么来形象直观地描述磁场的呢？生：磁感线。展示：条形磁铁磁感线图片。师：这就是我们非常熟悉的条形磁铁的磁感线，师：谁能谈谈磁感线是如何来描述磁场的？生：磁感线的疏密程度表示磁场的强弱；切线方向表示小磁针N极所指的方向，也就是该点磁场的方向。师：很好。利用磁感线可以形象直观地描述磁场，我们还可以通过实验来模拟磁感线的分布情况。（条形磁铁置于内装大量小铁针

6、的塑料板上，来模拟条形磁铁的磁感线。师：这些密密麻麻的是小铁针；放上条形磁铁后，小铁针就被磁化成小磁针；我们轻敲塑料板，使小磁针在磁场的作用下转动，小磁针静止时就有规则地排列起来，于是就显示出磁感线的形状了。）师：磁感线是真实存在的吗？生：不是。师：对。磁感线是假想的、并不是实际存在的。我们刚才的实验，就是通过这些小磁针的有规则排列，间接地反映出磁场的分布也是有规律的，从而化无形为有形，使我们理解磁场就形象直观多了。 同样，我们可以在电场中画出一系列的曲线来形象的描述电场。板书：1。电场线：为形象的描

7、述电场而引入的并不真实存在的曲线师：参照着磁感线的画法，大家想一下我们如何来画电场线呢？板书：2。电场线的特点：①用电场线的疏密来表示场强的大小②用电场线上某点的切线方向来表示该点的场强方向③电场线从正电荷出发，终止于负电荷。④电场线不闭合不相交（画两个简单的电场线，来学会应用这两个特点，提问如果有一条电场线是直线，说明什么？）以后我们会经常接触到一种最简单但非常重要的电场——匀强电场3．匀强电场：电场中的某一区域，场强的大小和方向处处相同，这个区域的电场叫匀强电场匀强电场的电场线：4几种常见的电场线

8、⑴正点电荷光芒万丈⑵负点电荷万箭穿心(3)等量异种点电荷携手合作(4)等量同种点电荷势不两立(5)点电荷与带电平板(6)带等量异种电荷的平行金属板5．思考①电场线为什么不相交？②电场线是电荷在电场中运动的轨迹吗？③电场线通过的地方有电场，电场线没通过的地方没有电场，这中说法正确吗？【教学说明】1、实验说明  做好模拟电场线实验成功的关键，要把握好以下几点：首先，选择较理想的绝缘材料是做好实验的首要条件。实验中采用的成品蜡块较之泡沫板、蜡烛熔化成的蜡块等绝